Зерттеу - Research

Зерттеу бұл «шығармашылық қорын көбейту бойынша қолға алынған жүйелі жұмыс білім ".[1] Бұл тақырыпты немесе мәселені түсінуді арттыру үшін ақпаратты жинауды, ұйымдастыруды және талдауды қамтиды. Ғылыми жоба осы саладағы өткен жұмыстарды кеңейту болуы мүмкін. Зерттеу жобаларын тақырып бойынша қосымша білім дамыту үшін немесе білім беру үшін пайдалануға болады. Құралдардың, процедуралардың немесе эксперименттердің дұрыстығын тексеру үшін зерттеулер алдыңғы жобалардың немесе жалпы жобаның элементтерін қайталауы мүмкін.

Негізгі мақсаттары негізгі зерттеулер (керісінше қолданбалы зерттеулер ) болып табылады құжаттама, жаңалық, түсіндіру, және ғылыми-зерттеу және тәжірибелік-конструкторлық жұмыстар (ҒЗТКЖ) адамзаттың білімін жоғарылатудың әдістері мен жүйелері. Зерттеу тәсілдері байланысты гносеология, олар гуманитарлық ғылымдар арасында да, олардың арасында да айтарлықтай өзгереді. Зерттеудің бірнеше формалары бар: ғылыми, гуманитарлық ғылымдар, көркем, экономикалық, әлеуметтік, бизнес, маркетинг, практиктің зерттеуі, өмір, технологиялық және т.б. Зерттеу тәжірибесін ғылыми тұрғыдан зерттеу белгілі мета зерттеу.

Этимология

Аристотель, (Б.з.д. 384–322), дамуының алғашқы қайраткерлерінің бірі ғылыми әдіс[2]

Сөз зерттеу -дан алынған Орта француз "қайта қарау«, бұл» іздеуді жалғастыру «дегенді білдіреді, бұл термин» Ескі француз термин «recerchier«» іздеу «мағынасын білдіретін» re- «+» cerchier «немесе» sercher «сөзінен алынған күрделі сөз.[3] Терминнің алғашқы қолданылуы 1577 жылы болған.[3]

Анықтамалар

Зерттеулер әр түрлі тәсілдермен анықталды, және ұқсастықтар болғанымен, онымен айналысатындардың бәрі қабылдайтын біртұтас, бәрін қамтитын анықтама жоқ сияқты.

Зерттеудің бір анықтамасын ЭЫДҰ «Адамның, мәдениеттің және қоғамның білімін қоса, жаңа қорлар жасау үшін білім қорын ұлғайту мақсатында жасалып жатқан кез-келген шығармашылық жүйелі іс-әрекет».[4]

Зерттеудің тағы бір анықтамасы берілген Джон В.Кресвелл, кім «зерттеу дегеніміз - бұл тақырыпты немесе мәселені түсінуді арттыру үшін ақпаратты жинау және талдау үшін қолданылатын қадамдар процесі». Ол үш кезеңнен тұрады: сұрақ қою, сұраққа жауап беру үшін деректер жинау және сұраққа жауап беру.[5]

Merriam-Webster онлайн сөздігі зерттеуді толығырақ «мұқият сұрау немесе сараптама; әсіресе : фактілерді ашуға және түсіндіруге, қабылданған теорияларды немесе заңдарды жаңа фактілер тұрғысынан қайта қарауға немесе осындай жаңа немесе қайта қаралған теорияларды немесе заңдарды іс жүзінде қолдануға бағытталған тергеу немесе эксперимент «[3]

Зерттеу нысандары

Бірегей зерттеу, деп те аталады алғашқы зерттеулер, бұл тек зерттеу тақырыбы бойынша бұрынғы басылымдардың қысқаша сипаттамасына, шолуына немесе синтезіне негізделмеген зерттеулер. Бұл материал а бастапқы көз кейіпкер. Түпнұсқа зерттеудің мақсаты - жаңасын шығару білім, бар білімді жаңа түрде (мысалы, жинақталған немесе жіктелген) ұсынудан гөрі.[6][7][8]

Түпнұсқалық зерттеулер, ол жататын пәнге байланысты бірнеше формада болуы мүмкін. Эксперименттік жұмыста, әдетте, зерттелетін тақырыпты (тақырыптарды) тікелей немесе жанама бақылаудан тұрады, мысалы, зертханада немесе далада құжаттар әдістеме, эксперименттің нәтижелері мен қорытындылары немесе эксперименттер жиынтығы немесе алдыңғы нәтижелердің жаңа интерпретациясын ұсынады. Жылы аналитикалық жұмыс, әдетте кейбір жаңа (мысалы) математикалық нәтижелер немесе бар мәселеге жақындаудың жаңа тәсілі шығарылады. Әдетте мұндай түрдегі эксперимент немесе талдау жүргізбейтін кейбір пәндерде өзіндік ерекшелігі, қолданыстағы түсініктің өзгеруі немесе жұмыс нәтижелері бойынша қайта түсіндірілуі болып табылады зерттеуші.[9]

Зерттеудің өзіндік дәрежесі жарияланатын мақалалардың негізгі критерийлеріне жатады академиялық журналдар және әдетте көмегімен құрылады өзара шолу.[10] Аспиранттар бөлігі ретінде өзіндік зерттеулер жүргізу үшін әдетте қажет диссертация.[11]

Ғылыми зерттеулер - деректерді жинаудың жүйелі тәсілі және пайдалану қызығушылық. Бұл зерттеу қамтамасыз етеді ғылыми түсіндіруге арналған ақпарат пен теориялар табиғат және әлемнің қасиеттері. Бұл практикалық қолдануға мүмкіндік береді. Ғылыми зерттеулерді мемлекеттік органдар, қайырымдылық ұйымдары және жеке компаниялар, соның ішінде көптеген компаниялар қаржыландырады. Ғылыми зерттеулерді оқу және қолданбалы пәндеріне сәйкес әр түрлі жіктелімдерге бөлуге болады. Ғылыми зерттеу - бұл академиялық институттың жағдайын бағалау үшін кеңінен қолданылатын критерий, бірақ кейбіреулері бұл мекеменің дұрыс емес бағасы деп айтады, өйткені зерттеу сапасы оқытудың сапасы туралы айтпайды (бұлар міндетті түрде өзара байланысты емес).[12]

Гуманитарлық бағыттағы зерттеулер мысалы әр түрлі әдістерді қамтиды герменевтика және семиотика. Гуманитарлық саланың ғалымдары, әдетте, сұрақтың түпкілікті дұрыс жауабын іздемейді, керісінше оны қоршаған мәселелер мен бөлшектерді зерттейді. Контекст әрқашан маңызды, және контекст әлеуметтік, тарихи, саяси, мәдени немесе этникалық болуы мүмкін. Гуманитарлық бағыттағы зерттеулердің мысалы болып тарихи зерттеулер табылады тарихи әдіс. Тарихшылар пайдаланады бастапқы көздер және басқа да дәлелдемелер жүйелі түрде тақырыпты зерттеу, содан кейін тарихты өткен есептер түрінде жазу. Басқа зерттеулер қоғамдарда және қоғамдастықта мінез-құлықтың пайда болуын зерттеуге бағытталған, оларды түсіндіру үшін себептер мен мотивтер іздемеген. Бұл зерттеулер сапалы немесе сандық болуы мүмкін және әртүрлі тәсілдерді қолдана алады, мысалы, квер теориясы немесе феминистік теория.[13]

Көркем зерттеу, сондай-ақ «тәжірибеге негізделген зерттеу» ретінде қарастырылған, шығармашылық жұмыстар зерттеу ретінде де, зерттеу объектісі ретінде де қарастырылған кезде пайда болуы мүмкін. Бұл білім мен шындықты іздеуде зерттеулерде таза ғылыми әдістерге балама ұсынатын пікірталастар ойы.

Ғылыми зерттеулер

Бойынша алғашқы ғылыми зерттеулер жүргізілуде Микроскопия Зертханасы Айдахо ұлттық зертханасы
Ғылыми-зерттеу жабдықтары MIT

Әдетте, зерттеу белгілі бір құрылымға сәйкес түсініледі процесс. Қадам тәртібі тақырыпқа және зерттеушіге байланысты өзгеруі мүмкін болса да, келесі қадамдар негізінен және қолданбалы формальды зерттеулердің бөлігі болып табылады:

  1. Бақылау және тақырыпты қалыптастыру: Қызығушылық тудыратын пәндік аймақтан және пәндік зерттеулер жүргізу үшін осы пәндік бағыттан тұрады. Пән аясын кездейсоқ таңдауға болмайды, өйткені зерттеуші тарылтуды көздейтін әдебиеттегі алшақтықты анықтау үшін тақырып бойынша көптеген әдебиеттерді оқуды қажет етеді. Таңдалған пәндік аймаққа деген қызығушылық өте жақсы. Зерттеуді оның маңыздылығын тақырып туралы бұрыннан бар білімдермен байланыстыру арқылы дәлелдеу керек.
  2. Гипотеза: Екі немесе одан да көп айнымалылар арасындағы байланысты анықтайтын болжамды болжам.
  3. Тұжырымдамалық анықтама: Ұғымды басқа ұғымдармен байланыстыра сипаттау.
  4. Операциялық анықтама: Айнымалыларды анықтауға қатысты мәліметтер және оларды зерттеу кезінде қалай өлшеуге / бағалауға болады.
  5. Мәліметтерді жинау: Белгілі зерттеу құралдарын қолдану арқылы популяцияны анықтау және сынамаларды іріктеу, осы үлгілерден немесе олар туралы ақпарат жинаудан тұрады. Деректерді жинау үшін қолданылатын құралдар жарамды және сенімді болуы керек.
  6. Мәліметтерді талдау: Бұл туралы қорытынды жасау үшін жеке деректерді бөлшектеуді қамтиды.
  7. Мәліметтерді интерпретациялау: Мұны кестелер, суреттер және суреттер арқылы ұсынуға болады, содан кейін сөзбен сипаттауға болады.
  8. Тест, гипотезаны қайта қарау
  9. Қорытынды, қажет болған жағдайда қайталау

Жалпы гипотеза дәлелденеді деген қате түсінік (қараңыз, керісінше, нөлдік гипотеза ). Әдетте, гипотеза эксперименттің нәтижесін бақылау арқылы тексеруге болатын болжамдар жасау үшін қолданылады. Егер нәтиже гипотезамен сәйкес келмесе, онда гипотеза қабылданбайды (қараңыз) жалғандық ). Алайда, егер нәтиже гипотезамен сәйкес келсе, эксперимент гипотезаны қолдайды деп айтылады. Зерттеушілер балама гипотезалар бақылаулармен сәйкес келуі мүмкін екенін мойындайтындықтан, бұл мұқият тіл қолданылады. Бұл тұрғыдан алғанда, гипотезаны ешқашан дәлелдеу мүмкін емес, тек ғылыми сынақтардың тірі кезеңдерінде және ақыр соңында шындық деп ойлаудың арқасында ғана қолдайды.

Пайдалы гипотеза болжам жасауға мүмкіндік береді және уақытты бақылау дәлдігі шегінде болжам тексеріледі. Уақыт өте келе бақылаудың дәлдігі жақсарғандықтан, гипотеза бұдан әрі нақты болжам бере алмауы мүмкін. Бұл жағдайда ескіге қарсы тұру үшін жаңа гипотеза пайда болады және жаңа гипотеза ескіге қарағанда дәлірек болжам жасайтын дәрежеде, жаңа оны ығыстырады. Зерттеушілер тәуелсіз немесе тәуелді айнымалылардың арасындағы байланыс пен айырмашылықты көрсетпейтін нөлдік гипотезаны да қолдана алады.

Тарихи зерттеулер

Неміс тарихшысы Леопольд фон Ранк (1795–1886), заманауи дерек көздеріне негізделген тарихтың негізін қалаушылардың бірі болып саналады

The тарихи әдіс тарихшылар тарихи дерек көздерін және басқа дәлелдемелерді зерттеу үшін, содан кейін тарихты жазу үшін қолданатын әдістер мен нұсқаулықтардан тұрады. Сыртқы сын, ішкі сын, синтез деген тақырыптармен тарихшылар өз жұмыстарында жиі қолданылатын әртүрлі тарихи нұсқаулар бар. Бұған кіреді төменгі сын және сезімтал сын. Заттар тақырыбы мен зерттеушіге байланысты өзгеруі мүмкін болса да, келесі тұжырымдамалар ресми тарихи зерттеулердің бөлігі болып табылады:[14]

Көркем зерттеу

Көркемдік оқытудың академиктерге бағытталған даулы тенденциясы, басқа пәндердегі сияқты өнердегі ізденістің негізгі әдісі ретінде қабылданатын көркемдік зерттеулерге алып келеді.[15] Көркем зерттеудің сипаттамаларының бірі - ол қабылдауы керек субъективтілік классикалық ғылыми әдістерге қарсы. Осылайша, бұл ұқсас әлеуметтік ғылымдар пайдалану кезінде сапалы зерттеу және субъективтілік өлшеу және сыни талдауды қолдану құралы ретінде.[16]

Көркемдік зерттеу анықталды Би және цирк университеті (Dans och Cirkushögskolan, DOCH), Стокгольм келесі тәсілмен - «Көркемдік зерттеу - бұл біздің көркем пәндерімізде және сол үшін білім алу мақсатында зерттеу және тексеру. Көркемдік тәжірибелер, әдістер мен сыншылдыққа негізделген. Ұсынылған құжаттама арқылы алынған түсініктер контекст ».[17] Көркем зерттеу өнерді көрсете отырып, білім мен түсінікті арттыруға бағытталған.[18] Қарапайым түсінік Джулиан Клейн көркемдік зерттеуді қабылдаудың көркемдік режимін қолданатын кез-келген зерттеу түрі ретінде анықтайды.[19] Бүгінгі көркемдік зерттеудің орталық проблематикасын зерттеу үшін мына сілтемені қараңыз Джако Schiesser.[20]

Суретшінің айтуынша Хакан Топал, көркемдік зерттеулерде «басқа пәндерден гөрі интуиция жаңа және күтпеген өндірістік модальдардың кең спектрін анықтау әдісі ретінде қолданылады».[21] Көптеген жазушылар, мейлі көркем әдебиет болсын, мейлі көркем кітап болсын, олардың шығармашылық жұмыстарын қолдау үшін зерттеу жұмыстарын жүргізуге тура келеді. Бұл нақты, тарихи немесе фондық зерттеулер болуы мүмкін. Фондық зерттеулер, мысалы, географиялық немесе процедуралық зерттеулерді қамтуы мүмкін.[22]

The Көркем зерттеу қоғамы (SAR) үш жылдықты шығарады Көркем зерттеулер журналы (JAR),[23][24] халықаралық, онлайн, ашық қол жетімділік, және рецензияланған журнал сәйкестендіру, жариялау және тарату Ол барлық өнер пәндерінен көркемдік зерттеу және оның әдіснамасын ұсынады Зерттеу каталогы (RC),[25][26][27] іздеуге болатын, деректі фильм дерекқор кез келген адам үлес қоса алатын көркемдік зерттеу.

Патрисия Ливи өнерге негізделген сегіз жанрға жүгінеді: әңгімелеу, фантастикалық зерттеулер, поэзия, музыка, би, театр, кино және бейнелеу өнері.[28]

2016 жылы ELIA (Өнер институттарының Еуропалық лигасы) басталды Өнер докторы туралы Флоренция қағидалары.[29] Зальцбург қағидаларына қатысты Флоренция қағидалары және Зальцбург ұсыныстары EUA (Еуропалық Университеттер Қауымдастығы) ғылыми докторлықпен / PhD-мен салыстырғанда өнер саласындағы докторлық / PhD дәрежесін көрсету үшін жеті назар аударды Флоренция принциптері мақұлданды және оларды қолдайды AEC, ТАНДАУ, CUMULUS және SAR.

Құжаттық зерттеулер

Зерттеу жүргізу кезеңдері

Зерттеу дизайны және дәлелдемелер
Зерттеу циклі

Зерттеулер көбінесе сағаттық модельдік зерттеу құрылымын қолдана отырып жүргізіледі.[30] Құм сағатының моделі зерттеу әдісі бойынша кең спектрден басталады, жоба әдісі арқылы (информатика сағатының мойны сияқты) қажетті ақпаратқа назар аударады, содан кейін зерттеуді пікірталас және нәтижелер түрінде кеңейтеді. Зерттеу жүргізудің негізгі кезеңдері:[31]

  • Зерттеу проблемасын анықтау
  • Әдеби шолу
  • Зерттеудің мақсатын көрсету
  • Ерекшелігін анықтау зерттеу сұрақтары
  • A сипаттамасы тұжырымдамалық негіз, кейде гипотезалар жиынтығын қосады[32]
  • Әдістемені таңдау (мәліметтерді жинауға арналған)
  • Мәліметтер жинау
  • Деректерді тексеру
  • Мәліметтерді талдау және түсіндіру
  • Зерттеулер туралы есеп беру және бағалау
  • Зерттеу нәтижелері және, мүмкін, ұсыныстар туралы хабарлау

Қадамдар жалпы процесті білдіреді; дегенмен, оларды белгіленген қадамдар жиынтығынан гөрі үнемі өзгеріп отыратын қайталанатын процесс ретінде қарастырған жөн.[33] Зерттеулердің көпшілігі проблеманың жалпы тұжырымынан, дәлірек айтсақ, зерттеуге қатысу мақсатынан басталады.[34] Әдеби шолуда зерттеу үшін негіз болатын алдыңғы зерттеулердегі кемшіліктер немесе саңылаулар анықталады. Көбінесе, а әдеби шолу а дейін берілген пәндік аймақта өткізіледі зерттеу мәселесі анықталды. Зерттеуші анықтаған қазіргі әдебиеттегі бос орын, содан кейін зерттеу мәселесін туындатады. Зерттеу сұрағы параллель болуы мүмкін гипотеза. Гипотеза - бұл тексерілетін болжам. Зерттеуші (лер) гипотезаны тексеру үшін мәліметтер жинайды. Содан кейін зерттеуші (-лер) мәліметтерді әртүрлі статистикалық әдістер арқылы талдайды және түсіндіреді, эмпирикалық зерттеу. Бас тарту немесе қабылдамау деректерін талдау нәтижелері нөлдік гипотеза содан кейін есеп беріледі және бағаланады. Соңында зерттеуші жолдарды талқылай алады әрі қарайғы зерттеулер. Алайда, кейбір зерттеушілер кері тәсілді қолдайды: тұжырымдарды тұжырымдап, оларды талқылауға кірісіп, тұжырымдар мен әдебиеттерге шолу кезінде туындайтын зерттеу проблемасын анықтауға «жоғары» көшу. Кері тәсіл зерттеу нәтижелері толығымен пайда болғанға дейін және түсіндірілмейінше зерттеу сұранысы, зерттеу сұрақтары, зерттеу әдісі, тиісті зерттеу әдебиеттері және басқалары толық белгілі болмайтын зерттеу жұмыстарының трансакциялық сипатымен негізделген.

Рудольф Руммель «... бірде-бір зерттеуші бір-екі тестіні нақты деп қабылдамауы керек. Тек көптеген тестілер мәліметтердің көптеген түрлеріне, зерттеушілерге және әдістерге сәйкес болған кезде ғана нәтижеге сенімді бола алады» дейді.[35]

Платон жылы Меню зерттеуді жүргізудегі парадокс болмаса, келесідей жолмен сипаттауға болатын қиыншылық туралы айтады: «Егер сіз не іздеп жүргеніңізді білсеңіз, оны неге іздейсіз ?! (яғни, сіз оны тауып алдыңыз) ] Егер сіз не іздейтініңізді білмесеңіз, не іздейсіз ?! «[36]

Зерттеу әдістері

Нью-Йорктің көпшілік кітапханасындағы зерттеу бөлмесі, мысалы екінші дәрежелі зерттеу орындалуда
Морис Хиллман, басым вакцинолог ХХ ғасырдың өмірі сол кездегі кез-келген ғалымға қарағанда көп адамның өмірін сақтап қалды деп есептеледі.[37]

Зерттеу процесінің мақсаты - жаңа білім алу немесе тақырыпты немесе мәселені терең түсіну. Бұл процесс үш негізгі формада жүреді (дегенмен, бұған дейін айтылғандай, олардың арасындағы шекара түсініксіз болуы мүмкін):

Эмпирикалық зерттеуді жобалаудың екі негізгі түрі бар: сапалы зерттеу және сандық зерттеу. Зерттеушілер зерттелгісі келетін зерттеу тақырыбының сипатына және жауап беруге бағытталған зерттеу сұрақтарына сәйкес сапалы немесе сандық әдістерді таңдайды:

Сапалы зерттеу
Бұл адамның мінез-құлқын және осындай мінез-құлықты басқаратын себептерді түсінуді, кең сұрақ қоюды, талданатын сөздер, кескіндер, бейне түрінде мәліметтер жинауды және тақырыптарды іздеуді қамтиды. Зерттеудің бұл түрі айнымалыларды сандық түрде өлшеуге немесе айнымалылар арасындағы ықтимал қатынастарды іздеуге тырыспай, сұрақты зерттеуге бағытталған. Бұл гипотезаларды тексеруде шектеулі болып саналады, өйткені ол қымбат және ұзақ уақытты алады және әдетте зерттеу тақырыптарының бір жиынтығымен шектеледі.[дәйексөз қажет ] Сапалық зерттеулер көбінесе ізденушілік зерттеу әдісі ретінде кейінгі сандық зерттеу гипотезаларының негізі ретінде қолданылады.[дәйексөз қажет ] Сапалы зерттеулер философиялық-теориялық ұстанымымен байланысты әлеуметтік құрылыс.

Әлеуметтік медиа посттар сапалы зерттеулер үшін қолданылады.[38][8]

Сандық зерттеу
Бұл сандық қасиеттер мен құбылыстарды және олардың өзара байланыстарын жүйелі түрде эмпирикалық тұрғыдан зерттеуді, тар сұрақ қою арқылы және оны пайдалана отырып талдау үшін сандық деректерді жинауды қамтиды. статистикалық әдістер. Зерттеудің сандық жобалары эксперименттік, корреляциялық және шолу (немесе сипаттама) болып табылады.[39] Сандық зерттеулерден алынған статистиканы айнымалылар арасындағы ассоциативті немесе себептік байланыстардың болуын анықтау үшін пайдалануға болады. Сандық зерттеулер философиялық және теориялық ұстанымымен байланысты позитивизм.[8]

Деректерді жинаудың сандық әдістері кездейсоқ іріктеуге және алдын-ала белгіленген жауаптар санаттарына әр түрлі тәжірибеге сәйкес келетін деректерді жинаудың құрылымдық құралдарына сүйенеді.[дәйексөз қажет ] Бұл әдістер, егер деректер дұрыс іріктеу және деректерді жинау стратегияларын қолдану арқылы жиналса, қорытындылауға, салыстыруға және үлкен популяцияларға жалпылауға болатын нәтижелер береді.[8][40] Сандық зерттеулер теориядан алынған немесе қызығушылық тудыратын құбылыстың көлемін бағалай алатын гипотезаларды тексеруге қатысты.[40]

Егер зерттеу сұрағы адамдар туралы болса, қатысушылар кездейсоқ түрде әртүрлі емдеу әдістеріне тағайындалуы мүмкін (бұл сандық зерттеуді шынайы эксперимент деп санауға болатын жалғыз әдіс).[дәйексөз қажет ] Егер бұл мүмкін болмаса, зерттеуші тәуелді немесе нәтижеге өзгермеліге әсерін статистикалық бақылау үшін қатысушы және ситуациялық сипаттамалар туралы мәліметтер жинай алады. Егер мақсат зерттеушілерден көп халыққа жалпылау болса, зерттеуші қатысушыларды таңдау үшін ықтималдықтың іріктемесін қолданады.[8][41]

Сапалық немесе сандық зерттеулерде зерттеуші (лер) бастапқы немесе қосымша мәліметтерді жинай алады.[40] Бастапқы мәліметтер - бұл зерттеу үшін арнайы жиналған мәліметтер, мысалы, сұхбаттасу немесе сауалнама арқылы. Қосымша мәліметтер дегеніміз - зерттеу үшін қайта пайдалануға болатын санақ деректері сияқты бұрыннан бар мәліметтер. Мүмкіндігінше қайталама деректерді пайдалану этикалық зерттеу практикасы болып табылады.[42]

Аралас әдіспен зерттеу, яғни сапалық және сандық элементтерді қамтитын, бастапқы және қосымша мәліметтерді қолдана отырып зерттеу кең таралуда.[43] Бұл әдістің тек бір әдісті қолданудың өзі ұсына алмайтын артықшылықтары бар. Мысалы, зерттеуші қосымша түсінік алу үшін сапалы зерттеу жүргізіп, оны сандық зерттеуді жалғастыра алады.[44]

Үлкен деректер қазіргі кезде көптеген зерттеушілер мәліметтер жинауға көп күш жұмсамауы үшін зерттеу әдістеріне үлкен әсерін тигізді; Сонымен қатар, қол жетімді үлкен көлемдегі деректерді талдау әдістері әзірленді.[45]

Эмпирикалық емес зерттеу

Эмпирикалық емес (теориялық ) зерттеу - бұл бақылау мен экспериментті қолданудан гөрі теорияны дамытуды көздейтін тәсіл. Осылайша, эмпирикалық емес зерттеулер бар білімді оның қайнар көзі ретінде қолдана отырып, мәселелердің шешімін іздейді. Бұл дегеніміз, бар және қалыптасқан білім қорында жаңа идеялар мен инновацияларды табу мүмкін емес дегенді білдірмейді. Эмпирикалық емес зерттеулер эмпирикалық зерттеулерге абсолютті альтернатива болып табылмайды, өйткені оларды зерттеу әдісін күшейту үшін бірге қолдануға болады. Олардың екеуі де екіншісінен аз тиімді емес, өйткені олардың ғылымдағы нақты мақсаты бар. Әдетте эмпирикалық зерттеулер түсіндірулерді қажет ететін бақылауларды тудырады; содан кейін теориялық зерттеулер оларды түсіндіруге тырысады және осылайша эмпирикалық тұрғыдан тексерілетін гипотезалар тудырады; содан кейін бұл гипотезалар эмпирикалық жолмен тексеріліп, қосымша түсініктеме қажет болатын көп ескертулер беріледі; және тағы басқа. Қараңыз Ғылыми әдіс.

Эмпирикалық емес тапсырманың қарапайым мысалы - қолданыстағы білімді саралап қолдану арқылы жаңа препараттың прототипін жасау; екіншісі - барлық ингредиенттер белгіленген білімнен алынған, технологиялық схема және мәтіндер түріндегі бизнес-процесті дамыту. Көп космологиялық зерттеулер табиғаты жағынан теориялық болып табылады. Математика зерттеу сыртқы қол жетімді мәліметтерге сүйенбейді; дәлелдеуге тырысады теоремалар туралы математикалық объектілер.

Зерттеу этикасы

Зерттеу этикасы зерттеушілік қызметтің барысында немесе нәтижесінде туындайтын моральдық мәселелермен, сондай-ақ зерттеушілердің этикалық мінез-құлқымен байланысты. Сияқты жанжалдардың ашылуы тарихи тұрғыдан Нацистік адам эксперименті және Тускиге сифилис бойынша тәжірибе зерттеулердің этикалық басқаруы үшін адамдарға, жануарларға және қоршаған ортаға зерттеулер кезінде орынсыз зиян тигізбеу үшін нақты шаралар қажет екенін түсінуге әкелді. Зерттеу этикасын басқару барлық елдерде сәйкес келмейді және оны қалай шешуге болатыны туралы жалпы қабылданған көзқарас жоқ.[46][47][48] Хабарланған келісім зерттеу этикасындағы негізгі ұғым болып табылады.

Этикалық шешімдер қабылдаған кезде біз әртүрлі нәрселерді басшылыққа аламыз және философтар әдетте ұқсас тәсілдерді ажыратады деонтология, нәтижелік, ізгілік этикасы және құндылық (этика). Қандай көзқарасқа қарамастан, этикалық теорияны нақты даулы тақырыптарға қолдану ретінде белгілі қолданбалы этика және зерттеу этикасы қолданбалы этика формасы ретінде қарастырылуы мүмкін, өйткені этикалық теория нақты зерттеу сценарийлерінде қолданылады.

Этикалық мәселелер туындауы мүмкін жобалау байланысты зерттеулерді жүзеге асыру адамның эксперименті немесе жануарларға арналған эксперимент. Сондай-ақ қоршаған ортаға, қоғамға немесе болашақ ұрпаққа ойластыруды қажет ететін салдары болуы мүмкін. Зерттеу этикасы ең көп ұғым ретінде дамыған медициналық зерттеулер, ең елеулі коды 1964 ж Хельсинки декларациясы. Сияқты басқа салалардағы зерттеулер әлеуметтік ғылымдар, ақпараттық технологиясы, биотехнология, немесе инженерлік медициналық зерттеулерге қатысты этикалық мәселелердің әртүрлі түрлерін тудыруы мүмкін.[46][47][49][50][51][52]

Канада сияқты елдерде студенттермен, оқытушылармен және ғылыми-зерттеу жұмыстарымен айналысатын басқа адамдар үшін міндетті түрде ғылыми-зерттеу этикасын оқыту қажет.[53][54]

Қазіргі кезде зерттеу этикасы мәселелерден ерекшеленеді зерттеудің тұтастығы сияқты мәселелерді қамтиды ғылыми тәртіпті бұзу (мысалы, алаяқтық, деректерді жасау немесе плагиат ).

Зерттеулердегі мәселелер

Мета-зерттеу

Мета-зерттеу - бұл зерттеу әдістерін қолдану арқылы зерттеу. «Зерттеулер бойынша зерттеулер» деп те аталады, ол қалдықтарды азайтуға және барлық салалардағы зерттеулердің сапасын арттыруға бағытталған. Мета-зерттеу өзін-өзі анықтамауға, әдіснамалық кемшіліктерге және басқа қателіктер мен тиімсіздіктерге қатысты. Мета-зерттеу нәтижелері арасында төмен көрсеткіштер бар репродуктивтілік көптеген өрістер бойынша. Зерттеуді көбейтудегі бұл кең қиындық «деп аталдышағылыстыру дағдарысы."[55]

Зерттеу әдістері

Көптеген пәндерде зерттеу жүргізудің батыстық әдістері басым.[56] Зерттеушілерге батыстың деректерді жинау мен зерттеу әдістерін көп үйретеді. Қатысудың артуы жергілікті халықтар өйткені зерттеушілер үлкен назар аударды ғылыми лакуна жылы мәдени-сезімтал мәліметтерді жинау әдістері.[57] Батыстың деректерді жинау әдістері батыстық емес қоғамдарды зерттеу үшін ең дәл немесе өзекті бола алмауы мүмкін. Мысалға, »Хуа Оранга »жылы психологиялық бағалау критерийі ретінде құрылды Маори популяциялар және маори халқы үшін маңызды психикалық денсаулықтың өлшемдеріне негізделген - «таха ваируа (рухани өлшем), таха хиненгаро (ақыл-ой өлшемі), таха тинана (физикалық өлшем) және таха ванау (отбасылық өлшем)» .[58]

Өтірік

Зерттеулер көбінесе басымдыққа ие тілдерде (лингвизм ) және зерттеу жүргізілетін географиялық орындар. Шеткі ғалымдар зерттеулер мен академиялық басылымдарда оқшаулау мен лингвистикалық мәселелерге тап болады. Негізгі академиялық журналдардың басым көпшілігі ағылшын тілінде жазылғандықтан, көп тілді периферия ғалымдары көбінесе батыстың басымдықты таңдаулы журналдарына қабылдау үшін өз жұмыстарын аударуы керек.[59] Көптілді ғалымдардың өздерінің туған жеріндегі коммуникативті стильдерден әсерін айырмашылықтың орнына қабілетсіздік деп қабылдауға болады.[60]

Салыстырмалы саясат үшін Батыс елдері Батыс елдеріне, Канадаға, Австралияға және Жаңа Зеландияға ерекше назар аудара отырып, бір елдік зерттеулерге көп қатысады. 2000 жылдан бастап Латын Америкасы елдері бір елдік зерттеулерде танымал бола бастады. Керісінше, елдер Океания және Кариб теңізі өте аз зерттеулердің фокусы болып табылады. Географиялық бейімділіктің заңдылықтары лингвизммен байланысты көрсетеді: ресми тілдері француз немесе араб тілдері болып табылатын елдер әр түрлі ресми тілдері бар елдерге қарағанда бір елдің зерттелуінің ықтималдығы аз. Африка ішінде ағылшын тілді елдер басқа елдерге қарағанда көбірек ұсынылған.[61]

Жалпылау

Жалпылау дегеніміз - бір зерттеудің нақты нәтижелерін кеңірек қолдану процесі.[62] Тар шеңбері бар зерттеулер жалпылау мүмкіндігінің жоқтығына әкелуі мүмкін, яғни нәтижелер басқа популяцияларға немесе аймақтарға қолданылмауы мүмкін. Салыстырмалы саясатта бұл бірнеше елдің деректерін пайдаланатын зерттеу дизайнын емес, бір елдің зерттеуін қолдану нәтижесінде пайда болуы мүмкін. Жалпыландыру мәселесіне қарамастан, 2000-шы жылдардың аяғынан бастап бір елдік зерттеулер кең таралды.[61]

Басылымның өзара шолуы

Рецензия - тиісті сала шеңберіндегі білікті кәсіп иелерінің өзін-өзі реттеу формасы. Сараптама әдістері сапа стандарттарын сақтау, өнімділікті жақсарту және сенімділікті қамтамасыз ету үшін қолданылады. Академиялық ортада ғылыми рецензия академиялық мақаланың жариялауға жарамдылығын анықтау үшін жиі қолданылады. Әдетте, рецензиялау процесіне сол саланың мамандары қатысады, олар редакторлармен кеңесіп, өздерінің әріптестері жасаған ғылыми еңбектерге объективті және бейтарап көзқарас беру үшін кеңес береді және бұл әдетте ақысыз жүзеге асырылады. Сарапшылар пікірлерін жасау дәстүрі көптеген қиындықтарды тудырды, бұл көптеген рецензенттердің көптеген шақырулардан бас тартуының белгісі.[63] Шет елдердегі басылымдардың Солтүстік Америка мен Еуропадағыдай элиталық мәртебеге сирек көтерілетіні байқалды, өйткені ресурстардың қол жетімділігі шектеулері, соның ішінде сапалы қағаз бен сурет шығаратын күрделі бағдарламалық жасақтама мен баспа құралдары бұл басылымдардың мүмкіндіктерін төмендетеді. қазіргі уақытта баспа саласында ресми немесе бейресми өкілеттіктерге ие стандарттарға сәйкес келеді.[60] Бұл шектеулер өз кезегінде шет елдердің ғалымдарының беделді мәртебеге ие басылымдар қатарында сол ғалымдардың зерттеу күштерінің саны мен сапасына қатысты аз ұсынылуына әкеліп соқтырады, ал бұл аз ұсыныс өз кезегінде қабылдаудың пропорционалды емес төмендеуіне әкеледі. олардың күш-жігерінің нәтижелері бүкіл әлемде бар білім қорына қосқан үлесі.

Ашық қол жетімділік қозғалысының әсері

Ашық қол жетімділік қозғалысы, әдетте, пайдалы деп саналатын барлық ақпарат ақысыз болуы керек және «адамзатқа» жататын «қоғамдық доменге» жатады.[64] Бұл идея батыстың отаршылдық тарихының нәтижесінде кең тарады және білім айналымының баламалы тұжырымдамаларын елемейді. Мысалы, жергілікті қоғамдастықтардың көпшілігі топқа сәйкес белгілі бір ақпаратқа қол жетімділік қатынастармен анықталуы керек деп санайды.[64]

Батыс білім жүйесінде қос стандартты стандарт бар деп айтылады. Бір жағынан, әлеуметтік желі платформаларында жеке ақпаратқа қол жетімділікті шектеу үшін қолданылатын «цифрлық құқықты басқару» жеке өмірді қорғау ретінде аталып өтілсе, мәдени функционалдық топтар (яғни жергілікті қоғамдастықтар) осыған ұқсас функцияларды қолданғанда «қол жеткізу» деп танылады бақылау »және цензура ретінде қайта қалпына келтірілді.[64]

Болашақтың болашағы

Зерттеулерде батыстың үстемдігі маңызды болып көрінгенімен, кейбір ғалымдар, мысалы Симон Маргинсон, «көпшілік университеттік әлемнің қажеттілігі» туралы пікір айтады.[65] Маргинсон шығыс азиялық конфуцийлік модель батыстық модельді қабылдауы мүмкін деген пікір айтады.

Бұл шығыста да, батыста да зерттеулерді қаржыландырудың өзгеруіне байланысты болуы мүмкін. Оқу жетістіктерін баса назар аудара отырып, Шығыс Азия мәдениеттері, негізінен Қытай мен Оңтүстік Кореяда, ғылыми зерттеулерді кеңейтуге қаражаттың көбеюіне ықпал етті.[65] Керісінше, Батыс академиялық әлемінде, атап айтқанда Ұлыбританияда, сондай-ақ АҚШ-тағы кейбір штаттардың үкіметтерінде университеттік зерттеулерді қаржыландыру қысқартылды, кейбіреулері[ДДСҰ? ] Айтуға болады, бұл болашақта зерттеулерде Батыс үстемдігінің төмендеуіне әкелуі мүмкін.

Кәсіби шеберлік

Бірнеше ұлттық және жеке академиялық жүйелерде кәсіби деңгей зерттеу нәтижелері формальды түрде аяқталды лауазым атаулары.

Ресейде

Қазіргі Ресейде бұрынғы кеңес Одағы және кейбіреулерінде посткеңестік мемлекеттер термин зерттеуші (Орыс: Научный сотрудник, nauchny sotrudnik) - бұл ғылыми зерттеулер жүргізген адамның жалпылама термині, сондай-ақ жұмыс шеңберінде КСРО Ғылым академиясы, Кеңестік университеттерде және басқа ғылыми-зерттеу мекемелерінде.

Келесі дәрежелер белгілі:

  • Кіші ғылыми қызметкер (кіші ғылыми қызметкер)
  • Зерттеуші (ғылыми қызметкер)
  • Аға ғылыми қызметкер (аға ғылыми қызметкер)
  • Жетекші ғылыми қызметкер (жетекші ғылыми қызметкер)[66]
  • Бас ғылыми қызметкер (бас ғылыми қызметкер)

Баспа қызметі

Бірінші шығарылымының мұқабасы Табиғат, 4 қараша 1869 ж

Академиялық баспа академиялық ғалымдарға қажет жүйе болып табылады өзара шолу жұмыс және оны кең аудиторияға қол жетімді ету. Жүйе өрістерге байланысты әр түрлі болады, сонымен қатар әрдайым өзгеріп отырады, көбінесе баяу. Оқу жұмысының көп бөлігі журнал мақаласында немесе кітап түрінде жарияланады. Сондай-ақ, диссертация түрінде де, диссертация түрінде де бар үлкен зерттеулер жиынтығы. Зерттеудің бұл формаларын тезистер мен диссертацияларға арналған мәліметтер базасынан табуға болады. Баспада STM баспа - бұл ғылымдағы, техникадағы және медицинадағы академиялық басылымдардың аббревиатурасы. Көбіне құрылған академиялық салалар өздерінің ғылыми журналдары және басқа да басылымдары бар, бірақ көп академиялық журналдар бірнеше пәнаралық болып табылады және бірнеше бөлек өрістерден немесе ішкі салалардан жұмыстар жариялайды. Білімнің немесе зерттеудің үлесі ретінде қабылданатын жарияланымдардың түрлері басылымнан электронды форматқа дейін әр түрлі болады. Зерттеу көрсеткендей, зерттеушілер жиі қайталанбайтын нәтижелерге үлкен назар аудармауы керек.[67] Сондай-ақ, барлық жарияланған зерттеулерде дәлелденбеген тұжырымдардың жариялануын болдырмау үшін оның рәсімдерінің дұрыстығын немесе сенімділігін бағалау үшін қандай-да бір шара қолданылуы керек деген ұсыныс жасалды.[68] Бизнес модельдер электрондық ортада әртүрлі. Шамамен 1990 жылдардың басынан бастап электронды ресурстарды, атап айтқанда журналдарды лицензиялау өте кең таралған. Қазіргі уақытта, әсіресе ғылыми журналдарға қатысты басты тенденция болып табылады ашық қол жетімділік.[69] Ашық қол жетімділіктің екі негізгі түрі бар: мақалалар немесе бүкіл журнал жарияланған уақыттан бастап еркін қол жетімді болатын ашық қол жетімді жариялау және мұрағаттау, онда автор өз жұмысының көшірмесін Интернетте еркін қол жетімді етеді.

Зерттеуді қаржыландыру

Most funding for scientific research comes from three major sources: корпоративті ғылыми-зерттеу және тәжірибелік-конструкторлық жұмыстар departments; private foundations, мысалы, Билл және Мелинда Гейтстің қоры; and government research councils such as the Ұлттық денсаулық сақтау институттары in the USA[70] және Медициналық зерттеулер кеңесі Ұлыбританияда These are managed primarily through universities and in some cases through military contractors. Many senior researchers (such as group leaders) spend a significant amount of their time applying for grants for research funds. These grants are necessary not only for researchers to carry out their research but also as a source of merit. The Social Psychology Network provides a comprehensive list of U.S. Government and private foundation funding sources.

Сондай-ақ қараңыз

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ ЭЫДҰ (2015). Frascati Manual. The Measurement of Scientific, Technological and Innovation Activities. дои:10.1787/9789264239012-en. ISBN  978-9264238800.
  2. ^ "The Origins of Science ". Scientific American Frontiers.
  3. ^ а б c "Research". Merriam-Webster.com. Merriam-Webster, Inc. Алынған 20 мамыр 2018.
  4. ^ "OECD Glossary of Statistical Terms – Research and development UNESCO Definition". stats.oecd.org. Архивтелген түпнұсқа 19 ақпан 2007 ж. Алынған 20 мамыр 2018.
  5. ^ Creswell, J.W. (2008). Educational Research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (3-ші басылым). Жоғарғы седла өзені: Пирсон.[ISBN жоқ ][бет қажет ]
  6. ^ "What is Original Research? Original research is considered a primary source". Thomas G. Carpenter Library, University of North Florida. Архивтелген түпнұсқа 2011 жылғы 9 шілдеде. Алынған 9 тамыз 2014.
  7. ^ Rozakis, Laurie (2007). Schaum's Quick Guide to Writing Great Research Papers. McGraw Hill Professional. ISBN  978-0071511223 - Google Books арқылы.
  8. ^ а б c г. e ESTEBAN-BRAVO, MERCEDES. VIDAL-SANZ, JOSE M. (2021). MARKETING RESEARCH METHODS : quantitative and qualitative approaches. [S.l.]: CAMBRIDGE UNIV PRESS. ISBN  1-108-83498-1. OCLC  1196245298.CS1 maint: бірнеше есімдер: авторлар тізімі (сілтеме)
  9. ^ Singh, Michael; Li, Bingyi (6 October 2009). "Early career researcher originality: Engaging Richard Florida's international competition for creative workers" (PDF). Centre for Educational Research, University of Western Sydney. б. 2018-04-21 121 2. Мұрағатталды (PDF) from the original on 10 April 2011. Алынған 12 қаңтар 2012.
  10. ^ Callaham, Michael; Wears, Robert; Weber, Ellen L. (2002). "Journal Prestige, Publication Bias, and Other Characteristics Associated With Citation of Published Studies in Peer-Reviewed Journals". Джама. 287 (21): 2847–50. дои:10.1001/jama.287.21.2847. PMID  12038930.
  11. ^ US Department of Labor (2006). Occupational Outlook Handbook, 2006–2007 edition. Mcgraw-hill. ISBN  978-0071472883 - Google Books арқылы.
  12. ^ J. Scott Armstrong & Tad Sperry (1994). "Business School Prestige: Research versus Teaching" (PDF). Energy & Environment. 18 (2): 13–43. Архивтелген түпнұсқа (PDF) 2010 жылғы 20 маусымда. Алынған 8 желтоқсан 2011.
  13. ^ Roffee, James A; Waling, Andrea (18 August 2016). "Resolving ethical challenges when researching with minority and vulnerable populations: LGBTIQ victims of violence, harassment and bullying". Research Ethics. 13 (1): 4–22. дои:10.1177/1747016116658693.
  14. ^ Garraghan, Gilbert J. (1946). A Guide to Historical Method. Нью-Йорк: Фордхэм университетінің баспасы. б.168. ISBN  978-0-8371-7132-6.
  15. ^ Lesage, Dieter (Spring 2009). "Who's Afraid of Artistic Research? On measuring artistic research output" (PDF). Art & Research. 2 (2). ISSN  1752-6388. Алынған 14 тамыз 2011.
  16. ^ Eisner, E. W. (1981). "On the Differences between Scientific and Artistic Approaches to Qualitative Research". Білім беру саласындағы зерттеуші. 10 (4): 5–9. дои:10.2307/1175121. JSTOR  1175121.
  17. ^ Unattributed. "Artistic research at DOCH". Dans och Cirkushögskolan (website). Алынған 14 тамыз 2011.
  18. ^ Schwab, M. (2009). ”Draft Proposal”. Journal for Artistic Research. Bern University of the Arts.
  19. ^ Julian Klein (2010). "What is artistic research?".
  20. ^ Schiesser, G. (2015). What is at stake – Qu'est ce que l'enjeu? Paradoxes – Problematics – Perspectives in Artistic Research Today, in: Arts, Research, Innovation and Society. Жарнамалар. Gerald Bast, Карайаннис [= ARIS, Vol. 1]. Wien/New York: Springer. pp. 197–210.
  21. ^ Topal, H. (2014). "Whose Terms? A Glossary for Social Practice: Research". newmuseum.org. Мұрағатталды from the original on 9 September 2014.
  22. ^ Hoffman, A. (2003). Research for Writers, 4-5 бет. London: A&C Black Publishers Limited.
  23. ^ Swiss Science and Technology Research Council (2011), Research Funding in the Arts
  24. ^ Borgdorff, Henk (2012), The Conflict of the Faculties. Perspectives on Artistic Research and Academia (Chapter 11: The Case of the Journal for Artistic Research), Leiden: Leiden University Press.
  25. ^ Schwab, Michael, and Borgdorff, Henk, eds. (2014), The Exposition of Artistic Research: Publishing Art in Academia, Leiden: Leiden University Press.
  26. ^ Wilson, Nick and van Ruiten, Schelte / ELIA, eds. (2013), SHARE Handbook for Artistic Research Education, Amsterdam: Valand Academy, p. 249.
  27. ^ Hughes, Rolf: "Leap into Another Kind: International Developments in Artistic Research," in Swedish Research Council, ed. (2013), Artistic Research Then and Now: 2004–2013, Yearbook of AR&D 2013, Stockholm: Swedish Research Council.
  28. ^ Leavy, Patricia (2015). Methods Meets Art (2-ші басылым). New York: Guilford. ISBN  978-1462519446.
  29. ^ http://www.elia-artschools.org/userfiles/File/customfiles/1-the-florence-principles20161124105336_20161202112511.pdf
  30. ^ Trochim, W.M.K, (2006). Research Methods Knowledge Base.
  31. ^ Creswell, J.W. (2008). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (3rd). Жоғарғы седла өзені, NJ: Prentice Hall. 2008 ж ISBN  0-13-613550-1 (pages 8–9)
  32. ^ Shields, Patricia and Rangarjan, N. 2013. A Playbook for Research Methods: Integrating Conceptual Frameworks and Project Management. [1]. Stillwater, OK: New Forums Press.
  33. ^ Gauch, Jr., H.G. (2003). Scientific method in practice. Кембридж, Ұлыбритания: Кембридж университетінің баспасы. 2003 ж ISBN  0-521-81689-0 (page 3)
  34. ^ Rocco, T.S., Hatcher, T., & Creswell, J.W. (2011). The handbook of scholarly writing and publishing. San Francisco, CA: John Wiley & Sons. 2011 жыл ISBN  978-0-470-39335-2
  35. ^ "QUESTIONS ABOUT FREEDOM, DEMOCIDE, AND WAR". www.hawaii.edu.
  36. ^ Plato, & Bluck, R. S. (1962). Meno. Cambridge, UK: University Press.
  37. ^ Sullivan P (13 April 2005). "Maurice R. Hilleman dies; created vaccines". Washington Post.
  38. ^ Snelson, Chareen L. (March 2016). "Qualitative and Mixed Methods Social Media Research". International Journal of Qualitative Methods. 15 (1): 160940691562457. дои:10.1177/1609406915624574.
  39. ^ Creswell, J.W. (2008). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc.
  40. ^ а б c Eyler, Amy A., PhD, CHES. (2020). Research Methods for Public Health. New York: Springer Publishing Company. ISBN  978-0-8261-8206-7. OCLC  1202451096.CS1 maint: бірнеше есімдер: авторлар тізімі (сілтеме)
  41. ^ "Data Collection Methods". uwec.edu.
  42. ^ Kara H. (2012). Research and Evaluation for Busy Practitioners: A Time-Saving Guide, б. 102. Bristol: The Policy Press.
  43. ^ Kara H (2012). Research and Evaluation for Busy Practitioners: A Time-Saving Guide, б. 114. Bristol: The Policy Press.
  44. ^ Creswell, John W. (2014). Research design : qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4-ші басылым). Мың емен: Шалфей. ISBN  978-1-4522-2609-5.
  45. ^ Liu, Alex (2015). "Structural Equation Modeling and Latent Variable Approaches". Emerging Trends in the Social and Behavioral Sciences. John Wiley & Sons, Inc. pp. 1–15. дои:10.1002/9781118900772.etrds0325. ISBN  978-1118900772.
  46. ^ а б Israel, M. G., & Thomson, A. C. (2013, November 27–29). The rise and much-sought demise of the adversarial culture in Australian research ethics. Paper presented at the 2013 Australasian Ethics Network Conference, Perth, Australia.
  47. ^ а б Israel, M. (2016). Research ethics and integrity for social scientists: Beyond regulatory compliance (Екінші басылым). Лос-Анджелес, Калифорния: SAGE.
  48. ^ Eaton, Sarah Elaine (2020). "Ethical considerations for research conducted with human participants in languages other than English". British Educational Research Journal. 46 (4): 848–858. дои:10.1002/berj.3623. ISSN  0141-1926.
  49. ^ Stahl, B. C., Timmermans, J., & Flick, C. (2017). “Ethics of Emerging Information and Communication Technologies On the implementation of responsible research and innovation”. Science and Public Policy, 44(3), 369–381.
  50. ^ Iphofen, R. (2016). Ethical decision making in social research: A practical guide. Спрингер.
  51. ^ Wickson, F., Preston, C., Binimelis, R., Herrero, A., Hartley, S., Wynberg, R., & Wynne, B. (2017). “Addressing socio-economic and ethical considerations in biotechnology governance: The potential of a new politics of care”. Food ethics, 1(2), 193–199.
  52. ^ Whitbeck, C. (2011). Ethics in engineering practice and research. Кембридж университетінің баспасы.
  53. ^ Канада үкіметі. (nd). Panel on Research Ethics: The TCPS2 Tutorial Course on Research Ethics (CORE). Retrieved from http://pre.ethics.gc.ca/eng/education/tutorial-didacticiel/
  54. ^ Canadian Institutes of Health Research, Natural Sciences and Engineering Research Council of Canada, & Social Sciences and Humanities Research Council of Canada. (2018). Tri-Council Policy Statement: Ethical Conduct for Research Involving Humans: TCPS2 2018. Retrieved from http://www.pre.ethics.gc.ca/eng/documents/tcps2-2018-en-interactive-final.pdf
  55. ^ Ioannidis, John P. A.; Fanelli, Daniele; Dunne, Debbie Drake; Goodman, Steven N. (2 October 2015). "Meta-research: Evaluation and Improvement of Research Methods and Practices". PLOS биологиясы. 13 (10): –1002264. дои:10.1371/journal.pbio.1002264. ISSN  1545-7885. PMC  4592065. PMID  26431313.
  56. ^ Reverby, Susan M. (1 April 2012). "Zachary M. Schrag. Ethical Imperialism: Institutional Review Boards and the Social Sciences, 1965–2009. Baltimore: Johns Hopkins University Press. 2010. Pp. xii, 245. $45.00". Американдық тарихи шолу. 117 (2): 484–485. дои:10.1086/ahr.117.2.484-a. ISSN  0002-8762.
  57. ^ Smith, Linda Tuhiwai (2012). Decolonizing Methodologies: Research and Indigenous Peoples (2-ші басылым). Лондон: Zed Books. ISBN  978-1848139503.
  58. ^ Stewart, Lisa (2012). "Commentary on Cultural Diversity Across the Pacific: The Dominance of Western Theories, Models, Research and Practice in Psychology". Journal of Pacific Rim Psychology. 6 (1): 27–31. дои:10.1017/prp.2012.1.
  59. ^ Canagarajah, A. Suresh (1 January 1996). "From Critical Research Practice to Critical Research Reporting". TESOL Quarterly. 30 (2): 321–331. дои:10.2307/3588146. JSTOR  3588146.
  60. ^ а б Canagarajah, Suresh (October 1996). «'Nondiscursive' Requirements in Academic Publishing, Material Resources of Periphery Scholars, and the Politics of Knowledge Production". Written Communication. 13 (4): 435–472. дои:10.1177/0741088396013004001. S2CID  145250687.
  61. ^ а б Pepinsky, Thomas B. (2019). "The Return of the Single-Country Study". Саяси ғылымдардың жыл сайынғы шолуы. 22: 187–203. дои:10.1146/annurev-polisci-051017-113314.
  62. ^ Kukull, W. A.; Ganguli, M. (2012). "Generalizability: The trees, the forest, and the low-hanging fruit". Неврология. 78 (23): 1886–1891. дои:10.1212/WNL.0b013e318258f812. PMC  3369519. PMID  22665145.
  63. ^ "Peer Review of Scholarly Journal". www.PeerViewer.com. Маусым 2017.
  64. ^ а б c Christen, Kimberly (2012). "Does Information Really Want to be Free? Indigenous Knowledge Systems and the Question of Openness". International Journal of Communication. 6.
  65. ^ а б "Sun sets on Western dominance as East Asian Confucian model takes lead". 24 February 2011. Алынған 29 тамыз 2016.
  66. ^ Job qualifications for Leading Researcher (орыс тілінде)
  67. ^ Heiner Evanschitzky, Carsten Baumgarth, Raymond Hubbard and J. Scott Armstrong (2006). "Replication Research in Marketing Revisited: A Note on a Disturbing Trend" (PDF). Архивтелген түпнұсқа (PDF) 2010 жылғы 20 маусымда. Алынған 10 қаңтар 2012.CS1 maint: бірнеше есімдер: авторлар тізімі (сілтеме)
  68. ^ J. Scott Armstrong & Peer Soelberg (1968). "On the Interpretation of Factor Analysis" (PDF). Психологиялық бюллетень. 70 (5): 361–364. дои:10.1037/h0026434. S2CID  25687243. Архивтелген түпнұсқа (PDF) 21 маусым 2010 ж. Алынған 11 қаңтар 2012.
  69. ^ J. Scott Armstrong & Robert Fildes (2006). "Monetary Incentives in Mail Surveys" (PDF). International Journal of Forecasting. 22 (3): 433–441. дои:10.1016/j.ijforecast.2006.04.007. S2CID  154398140. Архивтелген түпнұсқа (PDF) 2010 жылғы 20 маусымда. Алынған 11 қаңтар 2012.
  70. ^ "NIH Reporter".

Әрі қарай оқу

  • Groh, Arnold (2018). Research Methods in Indigenous Contexts. Нью-Йорк: Спрингер. ISBN  978-3-319-72774-5.
  • Cohen, N.; Arieli, T. (2011). "Field research in conflict environments: Methodological challenges and snowball sampling". Бейбітшілікті зерттеу журналы. 48 (4): 423–436. дои:10.1177/0022343311405698. S2CID  145328311.
  • Soeters, Joseph; Shields, Patricia and Rietjens, Sebastiaan. 2014 жыл. Handbook of Research Methods in Military Studies Нью-Йорк: Routledge.
  • Talja, Sanna and Pamela J. Mckenzie (2007). Editor's Introduction: Special Issue on Discursive Approaches to Information Seeking in Context, The University of Chicago Press.

Сыртқы сілтемелер

  • Сөздік анықтамасы зерттеу Уикисөздікте
  • Қатысты дәйексөздер Зерттеу Wikiquote-те
  • Қатысты медиа Зерттеу Wikimedia Commons сайтында