Виртуалды мектеп - Virtual school

Ан Интернет-мектеп (виртуалды мектеп немесе электрондық мектеп немесе кибермектеп) студенттерді толығымен немесе бірінші кезекте оқытады желіде немесе арқылы ғаламтор. «Оқытушыдан оқшауланған студенттерге білім беру және студенттер арасындағы тұрақты және мазмұнды өзара әрекеттесуді қолдау үшін бір немесе бірнеше технологияларды қолданатын білім» деп анықталды.[1] Интернеттегі білім беру бүкіл әлемде бар және барлық білім деңгейлерінде қолданылады (K-12 орта мектебі / орта мектебі, колледж немесе аспирантура). Оқытудың бұл түрі жеке тұлғаларға ауыспалы несие алуға, белгілі емтихандарға қатысуға немесе Интернет арқылы білім берудің келесі деңгейіне көтерілуге ​​мүмкіндік береді.

Деңгей бойынша қашықтықтан оқитын студенттер саны (2012-2015)[1]

Виртуалды білім көбінесе орта мектепте немесе колледжде қолданылады. 30 жастан асқан студенттер интернеттегі бағдарламаларды жоғары қарқынмен оқуға бейім. Бұл топ желідегі білім берудің 41% -ын құрайды, ал виртуалды білім беруге 24–29 жас аралығындағы оқушылардың 35,5% және 15–23 жас аралығындағы оқушылардың 24,5% қатысады.[2]

Қашықтықтан оқитын студенттердің үлесі (2012-2015)[1]

Виртуалды білім әлемде барған сайын кең қолданылуда. Қазіргі уақытта 4700-ден астам колледждер мен университеттер бар, олар өз студенттеріне онлайн-курстар ұсынады.[3] 2015 жылы 6 миллионнан астам студент онлайн режимінде кем дегенде бір курста оқыды, бұл өткен жылмен салыстырғанда 3,9% -ға өсті. Жоғары оқу орындарының барлық студенттерінің 29,7% -ы кем дегенде бір қашықтықтан білім алады. Студенттік қалада оқитын студенттердің жалпы саны тек 2012-2015 жылдар аралығында 931 317 адамға кеміді.[1] Мамандар колледж деңгейінде оқитын студенттер саны артып келе жатқандықтан, қашықтықтан оқуға түсетіндер саны да артады дейді.[2]

Нұсқаулық модельдер

Нұсқаулық модельдер әртүрлі, әр түрлі қашықтықтан оқыту өз бетінше оқуға, интерактивті сабақтарды өткізуге арналған оқу материалдарын ұсынатын типтер, оқушылар топтық сабақта мұғаліммен байланысады. Сыныптардың саны 6 оқушыдан немесе студенттерден тұратын шағын топтан бастап, виртуалды мектепте жүздеген адамға дейін кең ауқымда болады.

Тәуелсіз және өздігінен жүретін курстар деп аталады асинхронды курстар. Әдетте, оқытудың осы түрі үшін студенттерге тапсырмалар мен ақпараттар беріледі және белгіленген мерзімге дейін тапсырмаларды орындайды деп күтілуде. Бұл өз уақытында жасалады. Сыныптың жиналатын уақыты жоқ. Әдетте, өзара әрекеттесу тек пікірталас тақталары, блогтар мен вики-дискілер арқылы жүзеге асады.

Екінші жағынан, синхронды онлайн курстар нақты уақыт режимінде өтеді. Оқытушы мен студенттер бір уақытта интернетте өзара әрекеттеседі. Бұл мәтіндік, бейне немесе аудио чат арқылы жасалады. Сондықтан бұл сабақтар әлеуметтік тұрғыдан құрылған. Сабақтың жоспарланған уақытынан басқа, әдетте, қосымша тапсырмалар беріледі.

Гибридті, кейде оны да атайды араласқан, курстар дегеніміз - студенттер жеке және онлайн режимінде білім алып, өзара қарым-қатынас жасайды. Диссертациялық сабақтар компьютерлік коммуникациядан басқа семестр ішінде жеке кездеседі.[4]

Виртуалды мектеп технологиясы

Виртуалды кабинеттер интернеттің көмегімен білім беру технологияларын қолдану арқылы мүмкін болады.[5]Интернеттің өзі заманауи қашықтықтан оқытуды дамытуға мүмкіндік берген нәрсе туралы айтуға болады[5]. Интернет виртуалды студентке виртуалды тест алу функциялары, курстық жұмыстарға көмекші жүйелер, электронды оқулықтарды қосатын жүйелер, студенттерге дәрістер мен сөйлесу бөлмелеріне оңай қол жеткізуге мүмкіндік беретін подкасттар сияқты ресурстарға қол жеткізуге мүмкіндік береді.[5]Кезінде Covid-19 пандемия, Америка Құрама Штаттары жігерлендіре бастады әлеуметтік қашықтықты сақтау білім беру жүйесінде.[6]Студенттер мен мұғалімдердің виртуалды оқытудағы ынтымақтастығында тапқырлық деп танылған технологияның бірі - бейнеконференцияны қолдану.[6]. Веб-бейнеконференцияны қолдану студентке қолданбаларды пайдалану арқылы мұғаліммен немесе кез-келген басқа тәлімгермен іс жүзінде байланыс орнатуға мүмкіндік береді. Үлкейту және Cisco WebEx[6]. Масштаб - мобильді құрылғыда, ноутбукта немесе жұмыс үстелінде жүктеу мүмкіндігі жоқ веб-конференцияның қосымшасы. Масштабтауды қолдану арқылы студенттер мен мұғалімдер арасында жеке-жеке немесе топтық кездесулер орын алуы мүмкін[6]. Бұл қосымша мұғалімге не үйрететінін көрсету үшін өз экранымен бөлісуге мүмкіндік береді, сонымен қатар оқушының болашақ ресурс ретінде пайдалану үшін оқылатын дәрістерін экранға шығаруға мүмкіндік береді.[6]. Cisco Webex масштабтау сияқты көптеген мүмкіндіктерді ұсынады, мысалы, бірнеше қолданушы бірден қосулы, бейне қосылымы және экранды бөлісу[6].Виртуалды студенттерді одан әрі тарту үшін, белгілі процесс геймификация оқушының оқу тәжірибесінде ләззат алу үшін оқушының оқу материалын ойын түрінде оқыту үшін пайдаланылуы мүмкін[7]. Secondlife, желілік виртуалды әлем - бұл желіде білім беру мақсатында қолданылатын ойын түрінің жүйесі[8]. Екінші өмірді бетпе-бет оқытудың орнына қолдануға болады. Ол жеке оқу бағдарламасына ұқсас қасиеттерге ие, мысалы сыныптағы пікірталастар, дәрістерге қатысу және тапсырмаларды орындау[8]. Геймификация сонымен бірге оқушының ішкі мотивациясын арттыруға көмекші бола алады[9]. Студент геймификация жүйесін қолданған кезде ұтымды ұпайларды пайдалану ішкі мотивацияны күшейтіп, оқушының оқу мақсатына жету үшін ойын мақсатынан туындай алады.[10].

Тарих

1990 жылдардың ортасы[11] толығымен виртуалды мектептердің пайда болуын көрді. Қазіргі виртуалды мектептердің көпшілігі сырттай мектептердің ұрпақтары. Ертерек Интернеттегі мектептер Австралияда, Жаңа Зеландияда, Солтүстік Америкада және Ұлыбританияда, негізінен, тығыздығы төмен тұрғындар әдеттегі әдістермен оқуды қиындататын және қымбат тұратын жерлерде басталды.[11][12] 2008 жылы бағалау мектепті тастап кетудің жоғары деңгейін анықтады.[13] Басқа компьютерлендірілген ортадағы сияқты, жаңа әдістердің әсемдігі жойылғаннан кейін, адамның дағдылары сәттілікке жету үшін маңызды екендігі белгілі болды, бұл жағдайда оқыту және әл-ауқат сараптамасы. Мұны мойындаған жерде сақтау жақсы, яғни синхронды, әлеуметтік құрылымдық модельдер; MOOC стиліндегі үлкен курстарда оқшаулау проблемалары сырттай оқуда кездеседі.

Кейде «қашықтықтан оқыту «, сырттай мектептер мектеп оқушыларына дәстүрлі кірпіш пен миномет жиналысына балама ұсынды. Бұл мектептер студенттер мен мұғалімдердің өзара әрекеттесуі үшін пошта қызметін пайдаланды немесе кейде алдын-ала жазылып алынған теледидарлық хабарлармен екі жақты радио хабарларын қолданды. олардың оқу материалын өз бетінше оқып үйрену және кейбір жағдайларда тексерілетін проектормен кездесу.

Виртуалды мектептер қазір бүкіл әлемде бар. Соңғы онжылдықта, K-12 онлайн-нұсқаулық Канадада да, АҚШ-та да күрт өсті.[14] Бұл виртуалды мектептердің кейбіреулері мемлекеттік компьютерлерге біріктірілген (атап айтқанда, АҚШ-та), онда оқушылар компьютерлік зертханаларда отырады және өз жұмысын онлайн режимінде орындайды. Студенттер де толық болуы мүмкін үйде оқытылады немесе олар мемлекеттік / жеке / үйде оқыту және онлайн сабақтарының кез-келген комбинациясын ала алады.

Халықаралық K-12 желілік оқыту қауымдастығы (iNACOL) 2007 жылдың қыркүйегінде шығарылған және 2011 жылдың 12 қазанында жаңартылған стандарттар жиынтығын жасады. Бұл стандарттар онлайн бағдарламаларды бақылауға және білім берудің барлық провайдерлерінің аккредиттелгендігіне кепілдік береді.[15]

The Covid-19 пандемиясы Интернеттегі білім берудің күрт өсуіне түрткі болды. Әлемдегі үкіметтер үйде отыру мандатын құрды және көптеген мектептер инфекцияның кейбір елді мекендерде таралуын болдырмау үшін есіктерін жапты.

Бағасы және орналасуы

Онлайн әдістер мемлекеттік қамтамасыз етумен біріктірілген жағдайда, шығындар мемлекеттік мектеп стандарттарына сәйкес келеді. Әйтпесе, төлемдерді студент немесе ата-ана төлеуі керек. Көптеген АҚШ мектеп аудандары сыртқы провайдерлерге төлем жасамау үшін қазір өздерінің онлайн қызметтерін құруда. Мұндай студенттер өз аудандарын ешқашан үйден шықпай-ақ бітіре алады. Мұндай жағдайлардың көпшілігінде оқушыларға компьютерлер, кітаптар, тіпті Интернет қызметі үйден курстық жұмысты орындау.

Ретінде Интернет ресурстарымен кітапхана және онлайн-оқу материалдарын жасаудың қарапайымдылығы үшін, әдетте, салыстырмалы түрде аз талап қойылады оқулықтар. Көптеген курстар электронды материалдарды тегін ұсынады немесе курс ақысына қосылады. Оқулықтар көбінесе емтихан бағдарламасының курсы үшін қажет.

Артылықшылықтар мен кемшіліктер

Интернет-мектептер мен онлайн-оқытудың адвокаттары бірқатар артықшылықтарға назар аударады:

  • Сабақтардың әлдеқайда үлкен сенімділігімен саяхаттау қажет емес. Тасымалдауды тоқтату маңызды емес (дегенмен, электр қуатын жиі өшіруге болатын аймақ кейіннен үзіліске ұшырайды). Дәл сол сияқты, денсаулықты жеңіл бұзу немесе жарақат алу кезінде болатын бұзылулар оқуды тоқтата алмайды, өйткені физикалық қажеттіліктер анағұрлым аз. Сабақтардың стенограммаларында қысқа мерзімді босату мүмкіндігі болуы мүмкін.
  • Денсаулық жағдайында физикалық мектепті қиындататын немесе мүмкін емес ететін көптеген оқушылар виртуалды білім беру бағдарламаларын қолдана отырып оқи алады.
  • Икемді келісімді қажет ететін адамдар мен отбасылар үшін өте қолайлы. Алайда синхронды оқыту Еуропа мен Азиядағы онлайн мектептерді Солтүстік Америкадан бөлуге бейім уақыт белдеуіне байланысты шектеулер қояды.
  • Интернет-ресурстардың интеграциясы үлкен мазмұндағы кітапхананы ұсынады, ал студенттер интернеттегі зерттеулерге тез үйренеді.
  • Үшін үлкен икемділік бар өздігінен білім алушылар немесе дарынды студенттер стандартты оқу жоспарынан тыс оқуды зерттеуге. Тәуелсіз студенттер, арнайы дағдылар мен амбицияларға ие адамдар, желілік ресурстарды пайдалана отырып, өздері қалаған жылдамдықпен дами алады.
  • Интернеттегі мектептер эквалайзер бола алады, өйткені жасы, сыртқы түрі және шығу тегі әлдеқайда айқын емес. Топтарды жеке қабілеті бойынша жіктеуге болады.
  • Студенттер мен оқушылар әлемнің әртүрлі мәдениеттеріндегі басқаларға әсер етудің пайдасын көреді, бұл тарихты, географияны, діндер мен саясат туралы түсініктерді байытады және әлеуметтік дағдыларды дамытады.
  • Сырттай оқитын студенттерге жұмыс орындары немесе отбасылық міндеттемелері, виртуалды білім беруді қолдаушылар талап еткендей, онлайн-кестелердің икемділігінен пайда көруі мүмкін.[16]
  • Асинхронды білім алу үшін студент бос уақытында оқуы, оқуы немесе үй тапсырмаларын орындай алады. Сондықтан бұл студенттерге олардың біліміне икемділік береді.
  • Интерактивті оқыту дәстүрлі білімнен гөрі студенттер мен профессорлар арасындағы физикалық қашықтыққа қарамастан, көптеген адамдарға білім беруде тиімді және тиімді болып табылады.[17]
  • Интернеттегі білім беру «уақыт пен мекен бойынша ынтымақтастық және нақты әлемдегі күрделі мәселелерді шешу сияқты жоғары деңгейдегі дағдыларды дамытады» деген пікірлер сыныптағы оқудан гөрі жақсы.[17]
  • Студенттерде физикалық мектепке бару қажеттілігінен аулақ болу мүмкіндігі бар.
  • Интернеттегі білім беруді жақтаушылар атап өткендей, білім берудің бұл түрі оқушылар мен тәрбиешілер арасындағы қашықтық үлкен ауылдық жерлерде тиімді болуы мүмкін.
  • Студент өзіне жақын жерде ұсынылмаған курстан өту мүмкіндігіне ие болуы мүмкін.
  • Кейбіреулер виртуалды білім беру мектептерге немесе аудандарға өте тиімді деп санайды, өйткені мұғалімге бетпе-бет сыныптағы жағдайға қарағанда көбірек оқушыларға нұсқау беруге мүмкіндік береді.[18]
  • Интернеттегі курстар студенттер үшін дәстүрлі мектепте, колледжде немесе университетте оқылатын курстарға қарағанда арзанға түседі деп мәлімделді.[19]

Виртуалды мектептің кейбір кемшіліктеріне мыналар жатады:

  • Сыншылардың пікірінше, студенттер өздерінің оқытушыларымен немесе құрдастарымен бетпе-бет қарым-қатынас жасамайды, бұл «әлеуметтенудің болмауына» әкеліп соғады, егер бұл онлайн-топтарды пайдалану немесе мектептен тыс уақытта басқа қоғамдық жұмыстарға қатысу арқылы болмаса.
  • Сыншылар атап көрсеткендей, үй жағдайында зейінді ұстаудың тағы бір қиындығы бар. Интернеттегі оқуға қатысу кезінде көптеген студенттерге тапсырманы орындау қиынға соғады деп хабарланды.[дәйексөз қажет ]
  • Кейбіреулер интернет-мектеп бастау құны қымбат дейді.
  • Интернеттегі мектептің қарсыластары атап өткендей, виртуалды мектептерге баруға тыйым салатын сандық технологияларға әркімнің бірдей мүмкіндігі бола бермейді, егер олардың жергілікті кітапханалары немесе қоғамдық бағдарламалары компьютерлер мен зерттеу материалдарына қол жеткізе алмаса.
  • Сыншылар анықтаған аргумент - бұл виртуалды мектептер салыстырмалы түрде жаңа, сондықтан оқушыларға білім беруде олардың тиімділігін бағалау әдістері сирек кездеседі.
  • Эрик Беттингер мен Сюзанна Либтің зерттеуі бойынша, орта есеппен онлайн студенттер «бір бетпе-бет курстағы студенттерден едәуір нашар».[18]
  • Сыншылар технологияның күтпеген, ақаулығы немесе дұрыс жұмыс істемеуі жиі кездесетінін атап өтті.[19]
  • Кейбір адамдар виртуалды білімге қарсы, он-лайн режимінде жұмысқа орналасу қиынырақ болуы мүмкін деп сендірді, өйткені әлеуетті жұмыс берушілер бұл виртуалды бағдарламалардың сенімділігіне күмәндануы мүмкін.[19]
  • Интернеттегі оқытуға арналған тапсырмалар оқушылардың қабілеттерін бағалай алмауы мүмкін, өйткені Интернеттен көптеген жауаптар табуға болады, өйткені интернеттегі білім беру сыншылары талап етеді.[19]

Сондай-ақ қараңыз

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ а б в г. Аллен, Элейн (мамыр 2017). «Қашықтықтан оқыту туралы есеп 2017» (PDF). Цифрлық оқыту компасы.
  2. ^ а б «Интернеттегі білім туралы 25 таңқаларлық немесе аз танымал фактілер». Интернет-мектептер орталығы. 2017-10-21. Алынған 2018-10-28.
  3. ^ Фридман, Иордания (11 қаңтар 2018 жыл). «Studey: көптеген студенттер онлайн курстарға жазылуда». АҚШ жаңалықтары.
  4. ^ Д., Поттс Захари. «Онлайн оқыту түрлері». www.fordham.edu. Алынған 2018-10-25.
  5. ^ а б в «Қашықтықтан оқыту | білім беру». Britannica энциклопедиясы. Алынған 2020-11-17.
  6. ^ а б в г. e f Мухопадхей, Санджай; Бут, Адам Л.; Калкинс, Сара М .; Докстейдер, Эрика Е .; Жақсы, Самсон В .; Гарднер, Джерад М .; Гонсалес, Рауль С .; Мирза, Камран М .; Цзян, Сяоин (Сара) (2020-05-04). «COVID-19 дәуіріндегі қашықтықтан оқыту технологиясын пайдалану және әлеуметтік дистанция». Патология архиві және зертханалық медицина. 144 (9): 1027–1036. дои:10.5858 / arpa.2020-0201-ред. ISSN  1543-2165.
  7. ^ Думанис, Иоаннис; Эконому, Дафна; Сим, Гэвин Роберт; Портер, Стюарт (2019-03-01). «Мультимодальды бірлескен виртуалды орталардың оқуға әсері: ойын түріндегі онлайн-дебат». Компьютерлер және білім. 130: 121–138. дои:10.1016 / j.compedu.2018.09.017. ISSN  0360-1315.
  8. ^ а б FLINK, P. (2019). Екінші өмір және виртуалды оқыту: колледждегі нейровидтерлік студенттерге арналған білім беру баламасы. Колледж студенттерінің журналы, 53(1), 33–41
  9. ^ Сапутро, Ружианто Эко; Салам, Сазила; Закария, Мохд. Хафиз; Анвар, Тони (2019-02-01). «MOOC студенттерінің ішкі мотивациясын жақсартуға арналған геймификация шеңбері». TELKOMNIKA (Телекоммуникациялық есептеуіш электроникасы және басқару). 17 (1): 170. дои:10.12928 / telkomnika.v17i1.10090. ISSN  2302-9293.
  10. ^ Гафни, Рути; Биран Ахитув, Дафни; Эйдельман, Шимон; Чацкий, Томер (2018-05-13). «Электрондық оқыту платформаларындағы геймификация элементтерінің әсері». Қолданбалы білімді басқарудың онлайн журналы. 6 (2): 37–53. дои:10.36965 / OJAKM.2018.6 (2) 37-53. ISSN  2325-4688.
  11. ^ а б Барбур, Майкл К .; Ривз, Томас С. (ақпан 2009). «Виртуалды мектептер шындығы: Әдебиетке шолу». Компьютерлер және білім. 52 (2): 402–416. дои:10.1016 / j.compedu.2008.09.009.
  12. ^ «АКТ көмегімен жобаға негізделген оқыту: авиациялық білім». дои:10.13140 / rg.2.1.4472.3043. Журналға сілтеме жасау қажет | журнал = (Көмектесіңдер)
  13. ^ M. D. Roblyer; Ллойд Дэвис (2008). «Виртуалды мектеп оқушылары үшін табысты болжау: тәжірибеге ғылыми негізделген модельдерді қолдану». Журналға сілтеме жасау қажет | журнал = (Көмектесіңдер)
  14. ^ «Нақты өмір үшін виртуалды әлемде оқыту». дои:10.13140 / rg.2.1.5029.3602. Журналға сілтеме жасау қажет | журнал = (Көмектесіңдер)
  15. ^ Уикс, Мэттью (қазан 2010). «K-12 онлайн-оқытудың ұлттық негізі» (PDF). iNACOL. 2.
  16. ^ «Қашықтықтан оқыту | білім беру». Britannica энциклопедиясы. Алынған 2020-11-23.
  17. ^ а б Харсаси, Мейрани. «Қашықтықтан білім беру мекемесін зерттеу» (PDF). Онлайн оқулықтағы студенттердің қанағаттанушылығын анықтайтын факторлар. 19: 89–99 - Эрик арқылы.
  18. ^ а б Динарский, Сюзан М. (2017-10-26). «Интернеттегі оқыту: кімге зиян және кімге көмектеседі?». Брукингтер. Алынған 2018-10-29.
  19. ^ а б в г. «Интернеттегі білім берудің артықшылықтары мен кемшіліктері | Мемлекеттік индустрияны кеңейту бойынша шешімдер». Мемлекеттік өнеркәсіпті кеңейту шешімдері. Алынған 2018-10-29.