Саңырауларға арналған мекемелердің тарихы - History of institutions for deaf education

Құру саңыраулар біліміне мамандандырылған мектептер мен мекемелер бірнеше ғасырларды қамтитын тарихы бар. Олар әртүрлі нұсқаулық тәсілдер мен философияларды қолданды. Тілдік тосқауылдың есту мен саңыраудың арасындағы қарым-қатынас әдісі үлкен қайшылықтардың тақырыбы болып қала береді. Естімейтіндерге формальды білім берудің көптеген алғашқы мекемелері қазіргі кезде саңырау білім берудің дамуы мен стандарттарына ықпал еткендері үшін танылады.

Франция: 1760 - Ұлттық саңыраулар институты

Аббас Шарль-Мишель де Л'Эпи

Шарль-Мишель де Л'Эпи

Шарль-Мишель де Л'Эпи (1712-1789), деп те аталады Abbé de l'Épée, саңырауларға арналған алғашқы тегін мемлекеттік мектепті құрумен танымал филантроптық католиктік діни қызметкер болған. Оны әдетте моникерлер атайды »Саңыраулардың әкесі « және »Ымдау тілінің атасы ".[1] Тарихи шындық - ол ымдау тілін алғашқы саңырау оқушыларынан үйреніп, оны білім беру әдістерінде қолдануға ыңғайлы түрге айналдырды.[2]

Даму және кеңейту

Ұлттық саңырау-мылқау институтын 1760 жылы Францияның Париж қаласында Шарль-Мишель де Л'Эпи құрды. Оның пайда болу орны - Мулен қаласындағы 14-ші үй. Екі жылдан кейін ол көпшілікке ашылды. Оның екінші қондырғысы орнатылды Сен-Жак іргелес Люксембург сарайы және оның бақшалары.[2]

Нұсқаулық әдістеме

Француз сурдоа алфавитінің қол пішіндері

Католиктік институт ретінде мектеп бағдарламасы діни зерттеулерге баса назар аударды. Студенттер сондай-ақ дәуірде танымал әр түрлі кәсіптік кәсіптерде білім алды. Мектептің негізгі бағыты тілді меңгеру болды. Эпиге танымал болған тәсіл деп атады методиканы қолдайды немесе Әдістемелік белгі. Бұл француздық ымдау тілін аударудан және оны Эпидің француздық қолмен алфавитіне ауыстырудан тұрды. Бұл француз тілінің жазбаша және ауызекі сөйлеу тілінің сөзбе-сөз аудармасы үшін тікелей сөз түрінде бейнелеу үшін қолданылатын жеке қол пішіндері мен белгілерінен тұрды. Әдістемелік белгінің бұл формасы деп те аталады қолмен белгі, немесе бұл жағдайда Француз қолы қойылған. Бұл нақтыдан ерекшеленеді Француз ым тілі, бұл өз алдына бөлек тіл. Тілді қолмен аударудың мұндай әдістері бүгінгі күні, әсіресе, саңырауларға білім берудің білім беру тәсілдеріне негізделген танымал болып қала береді.[3]

Мекеменің әсері және өмір сүруі

1791 жылы 29 шілдеде мектеп аталды Джунс Сюрдс атындағы Париж ұлттық институты ол әлі күнге дейін белсенді болып келеді.[4] Алайда, бүгінгі күні оқу орны француздық ымдау тілін өзінің оқу тәжірибесінде қолдан француз тіліне қарағанда қолданады. Шамамен, Еуропада және басқа елдерде Épée-дің бастапқы көзқарасынан туындаған білім беру әдістерін қолдана отырып, жиырма бір қосымша мектептер ашылды.

Көрнекті студенттер

Англия: 1760 - Саңыраулар мен мылқаударға арналған Брайвуд академиясы

Браудвуд академиясының бұрынғы орналасқан жерінен тыс тақта.

Томас Брайвуд

1760 жылы шотланд мұғалімі, Томас Брайвуд Эдинбургтегі саңыраулар мен мылқаударға арналған Брайвуд академиясын құрды. Мектептің қоғам назарын тез көтеруіне Томас Брайвудтың өзінің әдістері мен мекемесін ашық-жарқын жарнамалағаны себеп болуы мүмкін.[5]


Даму және кеңейту

Мектеп тек бір ғана оқушымен, есімі нашар саңырау жігіттен басталды Чарльз Ширреф. Ол уақыт өткен сайын танымал бола бастады, студенттер саны мен штатын көбейтті. 1783 жылы мектеп Лондоннан тыс үлкенірек мекемеге көшірілді.[6]

Нұсқаулық әдістеме

Білім беру тәсілі ымдау тілін, артикуляцияны, сөйлеуді және ерінмен оқуды қамтитын «аралас жүйені» қолданды. Брайдвудтың қолтаңбалы тілді дамытуға және қолдануға қосқан үлесі британдық сурдоа тіліне айналуға әсер еткендердің бірі болды. Британдық ымдау тілі (BSL) 2003 жылы ресми тіл ретінде танылды. Оның оқушыларының жетістігі мектеп пен Брайвуд әдіс-тәсілдері үшін көпшілікке танымал болды. Оның шәкірттеріне мәнерлеп сөйлеуге үйрету үшін ауызша әдістерді қолдануы көпшілікке әсерлі болып саналды.[6]

Оның көптеген шәкірттері, мысалы Чарльз Ширефф әр түрлі салада табысты мансап жолына түсті. Алайда көпшілігі ауызша білім берудің маңызды немесе ұзақ мерзімді қабілетін сақтай алмады. Керісінше, көпшілігі мансап жолдарын таңдады, олар ауызша сөйлесудің қандай-да бір мәнерлі тәсілдерін қолдануды қажет етпейді.[2]

Мекеменің әсері және өмір сүруі

Басқа көрнекті студенттер кіреді Джон Гудрике; астроном, Фрэнсис Маккензи; Барбадос губернаторы, Джон Филипп Вуд; авторы, шежірешісі, редакторы және оның көпшілік орынбасары Шотландияның акциздік бюросы, Джейн Пул ол өзінің Өсиеті мен өсиетін әділ-қазылар алқасы мақұлдауына және өсиеттің орындалуына қарамастан заңды және заңды күшіне ие болуына басымдық берді. саусақпен жазу.[7] 1784 жылы Брайвудтың немере інісі, Джозеф Уотсон Брайвудтың жанында саңырауларға білім беру мұғалімі ретінде оқи бастады. 1792 жылы, Джон Таунсенд, бірге Генри Кокс Мейсон,[8] Генри Торнтон және тағы басқалары Саңыраулар мен мылқауға арналған баспана ретінде белгілі 'Кедейдің саңырау және мылқау балаларын оқытуға арналған Лондон баспана' Джозеф Уотсонмен бірге жаңа мекеменің директоры.[9] Бұл мектеп Ұлыбританиядағы саңырауларға арналған алғашқы мемлекеттік мектеп деп бағаланды. Брейдвуд саңыраулар мен мылқау академиясы, қазір белгілі Брайвуд мектебі,[10] және саңыраулар мен мылқауға арналған баспана атауы өзгертілді Естімейтін балаларға арналған король мектебі[11] әлі күнге дейін жұмыс істейді. Брайвуд мектебінде оның негізін қалаушы танымал еткен «аралас жүйе» әдісі қолданылады.[12]


Германия: 1778 - Лейпцигтегі Сэмюэль Хейникенің саңырау балаларға арналған мектебі

Сэмюэль Хейникенің Лейпциг мектебі 1915 ж

Самуэль Хейники

Самуэль Хейники (1727 ж., 10 сәуір, Саксония, Наутшютц - 1790 ж. 30 сәуір, Лейпциг, Германия) 1778 ж. Хейнике саңырауларға білім беру үшін алғашқы неміс мемлекеттік мектебін ашты. Германияның Лейпциг қаласында Сэмюэль Хейнике құрған саңырау балаларға арналған мектеп бастапқыда «Дыбыстық және сөйлеу кемістігі бар басқа адамдарға арналған сайлаушыларға арналған саксондық институт» деп аталды.[13]

Даму және кеңейту

Франциядағы Épée мектебі сияқты, Хейникенің мекемесі де нашар еститін жастарға қызмет ету үшін көпшілік алдында ашылды. Алайда, Эпиден айырмашылығы, Хейнике ымдау тіліне тәуелділікке үзілді-кесілді қарсы шықты және 1780 жылы Аббель де Эпьенің саңырау студенттерге білім беруде ымдау тілін қолдануына қарсы шабуыл жасады. Ол Еуропаға кеңінен танымал болған саңырауларға білім берудің ауызша әдісін осы саланың басқа көрнекті үлес қосушылары, мысалы Иоганн Конрад Амман кеңінен насихаттады. Амман: «Өмір тынысы дауыста өмір сүреді, ол арқылы ағартушылықты таратады. Дауыс біздің жүрегіміздің аудармашысы және оның ықыластары мен тілектерін білдіреді» деп теориялық тұжырым жасады. Амман сияқты, Хейники де ауызекі сөйлеу тілін дұрыс білім берудің таптырмас аспектісі деп санады.[2]

Нұсқаулық әдістеме

Лейпцигтегі Хейникенің мекемесі құлағы нашар еститін балаларды оқытумен айналысады ерін және сөйлеу қабілеті. Хейнике өсірген оралистикалық техниканың сәл күшейуі өзін «неміс жүйесі» деп жариялады. Осы жүйенің кейбір жақсы сақталған аспектілері ол қайтыс болғанға дейін үлкен білім беру қауымдастығымен бөлісетін әдістерді қолданды. Оның Соңғы өсиет әдістерін қолданудың әдісі деп таныды тату және хош иіс саңырау оқушыларда сөйлеуді дамыту үшін психикалық ассоциацияларды ынталандыру сезімдері. Бұл тәсілге Хейнике: «Дауысты дыбыстарды үйрену үшін көру және сезу жеткіліксіз болды, үшінші сезімді ойынға қосу керек» деп сендірді. Қант суы, зәйтүн майы, сірке суы, абсент және таза су, оның шәкірттерінде тұрақты ассоциация құруға тырысып, ерекше дауысты дыбыстармен жиі жұптасатын хош иістердің қатарына жатады.

Хейники оның әдіс-тәсілдері өздігінен жасалған деп болжағанымен, Франциядағы саңырау лингвистің ертерек трактаты Хейникенің пікірлеріне дейін жарияланған болатын. Өзінің өмірбаяндық хатында, Сабуре де Фонтене бұған дейін: «Оңай дискриминацияланатын талғам әріптердегі дыбыстарды бейнелейді және біз оларды ақылға енгізу құралы ретінде ауызға сала аламыз» деп мәлімдеді. [2]

Мекеменің әсері және өмір сүруі

Германия бойынша көптеген басқа мұғалімдерді Хейникенің жетекшілігімен Лейпциг мекемесінде оқудан өту үшін жергілікті өзін-өзі басқару органдары жіберді. Хемелинг атты жас діни қызметкерді Баден герцогы Чарльз Фредерик Хейникеден сабақ алу үшін жіберді. Содан кейін Фредерик Германияның Карлсруэ қаласында саңырауларға арналған мектеп ашты. Лейпцигте мектептің өмір сүруі мен кеңеюінде Хейникенің үш күйеу баласы да ажырамас рөл атқарды. Оның бірінші күйеу баласы Эрнст Адольф Ешке Хайнике қайтыс болғаннан кейін Лейпцигтің директорлығына кіріспес бұрын Берлинде қосымша сайт құрды. Алайда, Эшке Épée және Sicards қолмен ымдау тілі философиясына артықшылық беру үшін қайын атасының оралистикалық әдістерінен бас тартты.[14] Саңырауларға білім беру мұрасын Хейникенің тағы екі күйеу баласы Август Фридрих Петчке және Карл Готтлоб Рейх сәйкесінше. Рейхтің өзінің күйеу баласы бүгінде мектептің қазіргі директоры қызметін атқарады.[2]

Мектеп әлі күнге дейін ресми атаумен жұмыс істейді Есту қабілеті нашар Саксон мемлекеттік мектебі Сэмюэль Хейникені қолдау орталығы, әдетте қарапайым деп аталады Самуэль Хейники мектебі. Бүгінгі таңда бұл мекеме студенттерге білім беруде аралас әдісті қолданады, бірақ аудио-вербалды білім беру терапиялары мен әдістеріне баса назар аударуды жалғастыруда.[15]

Америка Құрама Штаттары: 1857 - Галлаудет университеті

Құру және ынтымақтастық

Амос Кендалл

Бастапқыда саңыраулар мен зағип балаларға арналған Колумбия институты саңырау, мылқау және соқырларды оқыту институты деген атпен гимназия ретінде құрылған бұл мектеп 1857 жылы құрылды. Амос Кендалл (1789-1869) оның меншігінде. Кейінірек ол прогрессивті ағартушы мен қорғаушыны еске алу мақсатында өзгертілді, Томас Хопкинс Галлаудет.

Амос Кендалл жалданды Эдвард Майнер Галлаудет, Томас Галлодеттің ұлы, мектептің бірінші жетекшісі ретінде.[16]

Даму және кеңейту

Кендалл мен Галлаудеттің мектеп атынан қарқынды лоббизм жасауының нәтижесінде 1864 жылы 8 сәуірде президент Авраам Линкольн мектепті бітіруші студенттеріне колледж дәрежесін беруге мүмкіндік беретін заң жобасына қол қойды. Бірінші басталу рәсімі 1869 жылы маусымда үш саңырауды бітірумен өтті. Дипломдарға президент Улисс С.Грант, содан бері Галлодеттің барлық дипломдарына отырған АҚШ Президенті қол қояды.[17] Жаңа классификация нәтижесінде мекеме өзінің атауын Ұлттық саңыраулар мен мылқау колледжіне айналдырды.

Томас Хопкинс Галлаудет, АҚШ-тағы саңырауларға білім берудің негізін қалаушы (Лоран Клерк және Мейсон Когсвеллмен бірге)

Қосымша атаулар мен күндер

  • 1865 - Мектептегі зағип оқушылар Мэриленд зағиптар институтына ауыстырылды, ал қалған мекеме Ұлттық саңырау-мылқау колледжі болып өзгертілді.
  • 1885 ж. - мектептің бастауыш бөлімі жаңа ғимаратқа көшіріліп, аты Амос Кендаллдың құрметіне Кендалл мектебі деп аталды.
  • 1894 - Колледждің аты Томас Хопкинс Галлаудеттің құрметіне Галлаудет колледжі болып өзгертілді.
  • 1911 ж. - Колледжді де, бастауыш бөлімін де қамтитын фирмалық атау Колумбия саңыраулар институты болып өзгертілді.
  • 1954 - корпоративтік атау да біріктірілді Галлаудет колледжі.
  • 1966 - Конгресс үш жылдан кейін студенттер қалашығында ашылған саңырауларға арналған Үлгі орта мектебін құруға рұқсат берді.
  • 1970 - Президент Никсон қол қойды Мемлекеттік құқық 91-587 Кендалл мектебінің Кендалл демонстрациялық бастауыш мектебіне айналуына мүмкіндік береді.
  • 1986 - Президент Рональд Рейган қол қойды Саңыраулар туралы білім туралы заң және Галлаудет колледжі Галлаудет университеті деп аталды.[18]

Нұсқаулық әдістеме

Gallaudet ымдау тілін оқыту мен тілді меңгерудің негізгі модальділігі ретінде қолдануды алға жылжытудағы табандылығымен танымал. Бұл идеологияның алғашқы ықпал етушілерінің қатарында 18 ғасыр дәрігері де болды Доктор Мейсон Фитч Когсвелл. Сол кездегі көршісі Томас Хопкинс Галлаудетті Еуропада саңырауларға білім беру туралы білім алуға жұмылдырған. Галладет бастапқыда Англияға сапар шегіп, онда Томас Брайвудтан ауызша әдістер туралы түсінік алуға тырысты. Содан кейін ол Францияға сапар шегіп, Épée және Sicard аббалары танымал болған француз ымдау тілінен алынған жүйемен танысты. Кейін ол саңырау тәрбиешімен бірге Америка Құрама Штаттарына оралды, Лоран Клерк.

Томас Хопкинс Галлаудет және оның атына айналатын мектеп сол кезде орализмді Америкаға қайтару туралы алғашқы ұмтылысынан бас тартты. Нәтижесінде француз саңыраулар қоғамдастығы ымдау тілі, сонымен қатар қолмен француз тілі Америка Құрама Штаттарына енгізілді. Уақыт өте келе олар қазіргі кезде өз тілі ретінде ресми танылған тілге айналды: Американдық ымдау тілі (ASL).

Ым-ишара тіліне негізделген модалды таңдауға мектеп құрылтайшылары бейімделіп, бүкіл елдегі саңыраулар қоғамдастығында тамыр жайа бастады. Алайда, ауызша әдістер АҚШ-қа да жол ашады. Осыған ұқсас дау-дамайда Эдвард Майнер Галлаудет кейінірек ауызша нұсқаулықтың маңызы аз болады деп сендіреді туа біткен саңырау.[19]

Мекеменің әсері және тірі қалуы

Бүгін, Галлаудет университеті саңырау білім беру үшін алғашқы жоғары оқу орны болуымен беделімен танымал. Естімейтін және еститіндер оны саңырау адамдармен байланысты барлық нәрселер үшін, соның ішінде білім беру үшін негізгі ресурстардың бірі деп санайды, ASL, Саңыраулар мәдениеті, және басқа өзекті тақырыптар.[17]

Германия: 1873 - Германияның саңыраулар институты

Германияның саңырауларға арналған израильдік институтын есімі естілген адам құрды Маркус Рейх. Мектеп 1873 жылы көпшілікке ашылды; Алайда оның тұжырымдамасы шамамен 1870-71 жылдары Рейх соңғы оқыту емтихандарын тапсырған кезде басталды. Осы уақытта ол еврейлер мен саңыраулар қоғамдастығына, әсіресе бұл білім алу құқығына қатысты, ерекше қатынасты атап өтті.[20]

Холокост кезінде еврей саңырауларын қудалауға арналған еске алу ескерткіші.

Даму және кеңейту

Мекеме бастапқыда «Фюрстенвальд-де-Шпреттегі шағын үйде» орналасқан.[21] Рейх мекемені ашқан кезде кедей болды және мектептің шығындарын көтере алмай қиналды. Ол мектептің үздіксіз күш-жігерін қаржыландыруға көмектесу үшін бай қоғамның қайырымды жандарынан тұратын саңырауларға қолдау көрсететін еврей ұйымын құрды. Деп аталатын осы ұйымның қолдауы, «Джедиде Илмим» немесе «Саңыраулардың достары» Рейх институтының қауіпсіздігін ғана емес, сонымен қатар оның кеңеюіне де мүмкіндік берді. 1890 жылы мекеме үлкен ғимаратқа көшірілді Вайссенси Берлинге жақын.[22]

Нұсқаулық әдістеме

Мектеп өз қызметкерлеріне арналған жоғары деңгейдегі білім деңгейіне ие болды. Мұны мектептің бұрынғы студенттерінің қорытынды емтихандарынан алынған нәтижелер қолдады. Меморандумда Рейх ымдау тілін оқыту мен модальділік кезінде де, жеке өмірінде де қолдана білгені атап өтілді. Мектеп оқу бағдарламаларын ұсынды және білім беру стандарттарын өз уақытының басқа мекемелерімен бәсекеге қабілетті етіп ұсынды деп саналды. Рейхтің ізбасары Феликс Рейх 1930 жылы мектептің философияны оқыту тұрғысынан басты айырмашылығы ымдау тілін қолданудан бас тартпауды ұсынды. Әкесінің идеалдарына ұқсас Феликс «тілді меңгеру емес, ақыл мен рухты дамыту ең үлкен мақсат деп саналды» деп сендірді. Жалпы білім берумен қатар, институт дарынды немесе түзету әдістемесі бар ерекше оқушыларға қосымша сабақтар өткізді.[21]

Мекеменің әсері және өмір сүруі

Рейх қайтыс болғаннан кейін, Феликс Рейх 1919 жылдан бастап мектеп жойылғанға дейін әкесінің мұрасын жалғастырды. -Ның езгі күштері Адольф Гитлер Келіңіздер Нацистік идеология мектептің қалыпты функцияларын жалғастыру мүмкін болмады.[21] Бұл мекемеден ештеңе қалмайды, тек оның бар екендігі туралы ескерткіш тақтадан басқа. Ескерткіш тақтада: «Осы үйден 142 еврей саңырау азаматты фашистік қарақшылар сүйреп апарып, 1942 жылы өлтірді. Өлгендерді еске алу. Тірілерге еске салу».[23]

Білім берудегі орализм

Merriam-Webster сөздігі анықтайды орализм сияқты: «саңырауларды оқытудың ауызша әдісін насихаттау немесе қолдану».[24] Орализм саңырауларға ауызша түзілімдерді тану арқылы ауызша түзілімдерді тану, сөздер мен әріптер шығаруға қолданылатын белгілі бір тыныс алу тәсілдерін жаттықтыру және ауыз пішіндеріне еліктеу арқылы ерінді қалай оқуға үйретуде қолданылатын әртүрлі әдістерден тұрады. Мұндай әдістерді 1648 жылдан бастап іздеуге болады. Орализм Америкада 1860 ж.-да көптеген саңырау мектептердің білім беру процесінде қолданыла бастаған кезде танымал болды. Ауызша әдіснаманың ұғымы саңырауларға арналған білім беру ұйымдарында өзгеріске ұшырады, өйткені көпшіліктің пікірінше, бұл саңыраулар қоғамдастығы өздерін есту әлеміне «сіңіруге» тырысады.[25]

Сондай-ақ қараңыз

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ Палудневичиен, Райлен; Хаузер, Питер С. (2007-01-01). «Ерте саңыраулар тарихы ашылды: 1764–1840 жылдардағы француз жазбалары аударылған». Саңырауларды зерттеу және саңырауларға білім беру журналы. 12 (1): 119. дои:10.1093 / саңырау / enl017. ISSN  1081-4159.
  2. ^ а б c г. e f Lane, Harlan (1984). Ақыл естіген кезде; Саңыраулар тарихы. Нью-Йорк: Random House, Inc. 6, 58-63, 80-82, 100–103, 106–107, 299–301 беттер. ISBN  0-394-50878-5.
  3. ^ «Қолмен кодталған тіл және балама сигналдық жүйелер · Йель университетінің кітапханасының онлайн-көрмелері». желідегі көрмелер.кітапхана.yale.edu. Алынған 2020-04-03.
  4. ^ «Білім беру». INJS Париж (француз тілінде). 2013-02-28. Алынған 2020-03-27.
  5. ^ Lane, Harlan (1984). Ақыл естіген кезде; Саңыраулар тарихы. Нью-Йорк: Random House, Inc. 106–109 бет. ISBN  0-394-50878-5.
  6. ^ а б (PDF). 2017-08-03 https://web.archive.org/web/20170803151058/http://www.disability.co.uk/sites/default/files/resources/B.pdf. Архивтелген түпнұсқа (PDF) 2017-08-03. Алынған 2020-04-03. Жоқ немесе бос | тақырып = (Көмектесіңдер)
  7. ^ «Пул, Джейн | Галлаудет университетінің кітапханасы саңыраулар өмірбаяны мен саңыраулардың мерзімді басылымдарына арналған нұсқаулық». liblists.wrlc.org. Алынған 2020-03-13.
  8. ^ Брейли, Эдвард Уэдлейк (1844). Суррей тарихы. Р.Б. Эде.
  9. ^ «Брэйвуд академиясы деген не және оның негізін қалаушы Томас Брайвуд кім болған?». Метро. 2017-09-06. Алынған 2020-04-03.
  10. ^ «Брайвуд мектебі». www.braidwood.bham.sch.uk. Алынған 2020-03-13.
  11. ^ «Естімейтін балаларға арналған корольдік мектеп - жер тарихы». жер тарихы. Алынған 2020-03-13.
  12. ^ «Брайвуд мектебі - тілдік және коммуникативтік тәсіл». www.braidwood.bham.sch.uk. Алынған 2020-03-13.
  13. ^ «Самуэль Хейники / Американдық ымдау тілі (ASL)». www.lifeprint.com. Алынған 2020-03-28.
  14. ^ Гюнтер, Клаус-Б; Хенниес, Йоханнес; Хинтермаир, Манфред (2009-01-01), «Германиядағы саңырауларға білім беру үрдістері мен дамуы», Дүние жүзіндегі саңырау адамдар: білім беру және әлеуметтік перспективалар, 178–193 бб, алынды 2020-04-01
  15. ^ «Landesschule mit dem Förderschwerpunkt Hören, Förderzentrum Samuel Heinicke - Sächsische Landesschule für Hörgeschädigte, Förderzentrum Samuel Heinicke». www.landesschule-fuer-hoergeschaedigte.sachsen.de (неміс тілінде). Алынған 2020-04-01.
  16. ^ «Галлаудет университеті | Encyclopedia.com». www.encyclopedia.com. Алынған 2020-03-28.
  17. ^ а б «Галлаудет тарихы». www.gallaudet.edu. Алынған 2020-03-29.
  18. ^ «Атауында не бар». www.gallaudet.edu. Алынған 2020-04-01.
  19. ^ «Американдық ымдау тілі тарихы | DawnSignPress». www.dawnsign.com. Алынған 2020-04-03.
  20. ^ «Жылау қолдар: Евгеника және фашистік Германиядағы саңырау адамдар (шолу)». ResearchGate. Алынған 2020-03-13.
  21. ^ а б c Биесольд, Хорст (1999). Жылап жатқан қолдар Евгеника және фашистік Германиядағы саңырау адамдар. Вашингтон, Колумбия окр.: Галлодет университеті. 131-134 бет. ISBN  1-56368-077-7.
  22. ^ «Рейх отбасы», Википедия, 2020-01-15, алынды 2020-03-13
  23. ^ «Еврейлерге арналған саңырауларға білім беру». Еврейлердің саңыраулар қоғамдық орталығы. 2010-04-16. Алынған 2020-03-13.
  24. ^ «ОРАЛИЗМ анықтамасы». www.merriam-webster.com. Алынған 2020-03-17.
  25. ^ «Орализм деген не?». Орализм және саңыраулар қоғамдастығы. Алынған 2020-03-17.


Сыртқы сілтемелер