Нұсқаулықтың алғашқы қағидалары - First Principles of Instruction

Нұсқаулықтың алғашқы қағидалары, жасалған Дэвид Меррилл,[1] Профессор Эмеритус кезінде Юта штатының университеті, болып табылады нұсқаулық теориясы көптеген оқу модельдері мен теорияларын кеңінен шолуға негізделген.[2] Нұсқаулықтың алғашқы қағидалары барлық нұсқаулық теориялары мен модельдері ортақ келісімге ие болатын принциптердің жиынтығын құру мақсатында жасалады және бірнеше авторлар осы қағидалардың негізгі сипатын мойындайды.[3] Бұл қағидаттарды мұғалімдерге, жаттықтырушыларға және нұсқаулық дизайнерлеріне ғылыми негізделген дамытуға көмектесу үшін пайдалануға болады нұсқаулық материалдары оқушының оқудағы оң нәтижесін беруі мүмкін тәсілмен.

Қағидалар

Нұсқаулықтың алғашқы принциптері өзара байланысты принциптердің жиынтығы ретінде сипатталады, олар оқу құралында немесе жағдайда дұрыс қолданылған кезде оқушылардың білімін арттырады. Бұл принциптерге мыналар кіреді:[4][5]

  • Тапсырма / Мәселелерге бағытталған - Студенттер көбірек, егер нұсқаулық нақты өмірлік міндеттерге, соның ішінде қарапайымнан күрделіге қарай жылжитын бірқатар тапсырмалар мен мәселелерге бағытталса, көбірек біледі.
  • Іске қосу - Оқушылар алдыңғы білімді еске түсіруге, сол білімді жүйелеуге арналған құрылымды еске түсіруге немесе жаңа білімді ұйымдастыруға құрылым берілгенде, көбірек біледі. Бұл активация сонымен қатар жаңа оқытуға негізделген іргелі оқыту тәжірибесін қамтуы мүмкін.
  • Демонстрация - Студенттер жаңа білім нақты өмірлік міндеттер немесе мәселелер тұрғысынан көрсетілгенде көбірек біледі. Көрсетілген білім ақпараттық және шеберлікке негізделген. Электрондық оқытудың ғылыми негізделген қағидаларын ұстанған кезде демонстрация күшейеді.
  • Қолдану - Студенттер нақты өмірлік тапсырмаларды орындаған кезде немесе өмірдегі мәселелерді шешкенде көбірек біледі және осы қолдану барысында кері байланыс пен тиісті басшылық алады.
  • Интеграция - студенттер рефлексия, пікірталас, пікірталас және / немесе жаңа білімді ұсыну арқылы жаңа білімдерін өміріне енгізуге шақырылған кезде көбірек біледі.

Бұл қағидаларды Белсендіруден басталатын және демонстрациялау, қолдану және интеграциялау арқылы жалғасатын тапсырма немесе проблемалық орталық циклында қолдануға болады.

Нұсқаулықтың алғашқы қағидалары басқа тапсырмаға бағытталған нұсқаулық теорияларына ұқсас (мысалы, Ван Мерриенбоердің төрт компонентті нұсқаулық жобалау моделі)[6]) ол шындықтағы проблеманы немесе тапсырманы нұсқаулық үшін құрал ретінде пайдаланады. Студенттер нақты мәселелерді шешудің мысалдарын көреді, нақты мәселелерді шешуге мүмкіндіктер береді және оларды қолдану туралы кері байланыс береді. Студенттерге жаңа білім мен ақпараттар нақты білім берудің контекстін қамтамасыз ететін нақты тапсырма немесе проблема аясында беріледі. Бірінші қағидалар проблемалық оқытуға қарағанда өзгеше, бірақ студенттерге көбірек басшылық пен демонстрация береді, өйткені студенттер тәжірибе жинақтағанда азаяды.

Зерттеуді қолдау

Merrill-дің нұсқауларының бірінші қағидаларын зерттеушілер саны артып келеді. Бір зерттеуде зерттеушілер 89 түрлі жоғары оқу орындарындағы 140 студенттерге сауалнама жүргізіп, студенттер бірінші нұсқаулық принциптері қолданылған кезде және оқуға көп уақыт пен күш жұмсаған кезде курстың мақсаттарын игеруді 9 есе көп деп есептейтіндігін анықтады.[7] Тағы бір зерттеу жоғары оқу орнында марапатталған нұсқаушыларды бақылап, олардың оқыту стратегиясында Нұсқаулықтың алғашқы принциптерінің кейбірін немесе барлығын қолданғанын, осылайша танымал мұғалімдерді принциптермен байланыстырғанын анықтады.[8] Басқа зерттеуде зерттеушілер нұсқаулықтың тиімділігін дәстүрлі нұсқаулықпен салыстыра отырып, бірінші принциптер тобындағы студенттер айтарлықтай көбірек үйреніп, оқу тапсырмаларын тезірек аяқтағанын анықтады.[9] Тағы бір зерттеу көрсеткендей, биология пәні бойынша студенттер Нұсқаулықтың бірінші принциптерін қолдана отырып оқыды, басқа оқушылармен салыстырғанда олардың болашақта осыған ұқсас мәселелерді шешуге деген сенімі едәуір артты.[10]

Сондай-ақ қараңыз

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ http://www.mdavidmerrill.com/
  2. ^ Merrill, D. D. (2002). Нұсқаулықтың алғашқы принциптері. Білім беру технологияларын зерттеу және әзірлеу, 50 (3), 43-59. (Доктор Мерриллдің жеке веб-сайтынан көшірмесін басыңыз)
  3. ^ Оқу-жобалау теориялары мен модельдері, III том: Жалпы білім қорын құру (кітап сайтына сілтеме)
  4. ^ Merrill, D. D. (2009). Нұсқаулықтың алғашқы қағидалары. C. M. Reigeluth & A. Carr (Eds.), Нұсқаулық жобалау теориялары мен модельдері: жалпы білім қорын құру (III том). Нью-Йорк: Routledge Publishers. (Көшіру үшін басыңыз)
  5. ^ Merrill, D. D. (2007). Нұсқаулықтың алғашқы принциптері: синтез. R. A. Reiser & J. V. Dempsey (Eds.), Трендтер және мәселелер нұсқаулықтағы дизайн және технология, 2-басылым (2-том, 62-71-беттер). Жоғарғы седла өзені, NJ: Merrill / Prentice Hall. (Көшіру үшін басыңыз)
  6. ^ ван Мерриенбоер, Дж. Дж. Г., Кларк, Р.Э. және де Крок, М.Б.М. (2002a). Кешенді оқуға арналған жоспарлар: 4C / ID-модель. Білім беру. Технол., Рез. Dev. 50 (2): 39-64.
  7. ^ Frick, T., Chadha, R., Watson, C., Wang, Y. & Green, P. (2007). Теорияға негізделген курсты бағалау: Оқыту мен оқудың сапасын өлшеуге арналған тоғыз шкала. Алынған http://www.indiana.edu/~tedfrick/TALQ.pdf
  8. ^ Гарднер, Дж., (2011). Жоғары оқу орындарындағы марапатты профессорлар Merrill-дің алғашқы оқыту принциптерін қалай қолданады. Оқу технологиялары мен қашықтықтан оқытудың халықаралық журналы, 8 (5), б. 3-16).(мақалаға сілтеме)
  9. ^ Томсон. (2002). Томсонның жұмыс әсерін зерттеу: Оқытудың келесі буыны [электронды нұсқа]. Алынған http://www.delmarlearning.com/resources/job_impact_study_whitepaper.pdf Мұрағатталды 2010-08-27 сағ Wayback Machine
  10. ^ Гарднер, Джоэль. Merrill-дің кіріспе биология курстарында студенттердің жұмысын жақсартудағы нұсқаулықтың алғашқы қағидаларының тиімділігін тексеру. Дисс. Юта штатының университеті, 2011 ж. (диссертацияға сілтеме)

Сыртқы сілтемелер

  • Мерриллдің 5 нұсқаулық туралы
  • Merrill, D. D. (2013). Нұсқаулықтың бірінші қағидалары: тиімді, тиімді және тартымды нұсқаулықты анықтау және жобалау. Пфайфер.