Бақылау (психология) - Control (psychology)

Бақылау контекстінде психология жалпы алғанда адамның өзін қалай реттейтіні немесе қоршаған ортаны қалай реттегісі келетіні туралы айтылады. Бақылаудың бірнеше анықталған түрлері бар -Қабылданған басқару (адамның нәтижеге жету қабілетіне қатысты қабылдауы), когнитивті бақылау (адамның өз ойы мен іс-әрекетін таңдау мүмкіндігі), эмоционалды басқару (адамның сезімін немесе бір нәрсеге деген қатынасын реттеу мүмкіндігі), мотивациялық бақылау (адамның белгіленген тәртіп бойынша әрекет ету қабілеті ), бақылау тілегі (қатынас шеңберінде іздейтін бақылау мөлшері), ингибиторлық бақылау (басқалардың пайдасына ойларды немесе әрекеттерді тежеу ​​мүмкіндігі), әлеуметтік бақылау (жеке бастың пайдасы үшін қоршаған ортаны таңдау), эго-бақылау (импульстарды немесе зейін процестерін реттеуге тырысу) және жігерлі бақылау (мақсатқа қаншалықты күш салатынын реттеу мүмкіндігі).

Қабылданған бақылау

Қабылданған бақылау жылы психология бұл «адамның [олар] қажетті нәтижелерге қол жеткізуге, қалаусыз нәтижелерден аулақ болуға және мақсаттарға қол жеткізуге қабілетті екендігі». Жоғары қабылданған бақылау көбінесе денсаулықты жақсартумен, қарым-қатынаспен және түзетумен байланысты. Қабылданған бақылауды қалпына келтіру стратегиясы деп аталады Өтемдік бақылау стратегиялары.[1] Адамның қабылданған бақылауды қабылдауына өткен мен болашақ, сондай-ақ оқиғаның қалаған нәтижесі әсер етеді. Қабылданған бақылау көбінесе терминмен байланысты бақылау локусы.[2] Қабылданған бақылауды екі түрлі санатқа бөлуге болады, оның ішінде қоршаған ортаға деген бақылауды қабылдау немесе сол ортадағы олардың қалауымен байланысты негізгі және қайталама қабылдау.[3]

Қалауды бақылау

Қалауды бақылау жеке адамның белгілі бір дәрежеде бақылауға ие болуы мүмкін кез-келген тақырыпқа, жағдайға немесе қарым-қатынасқа қатысты.[4] Сату қатынастары жағдайында бақылауға деген ұмтылыс тұтынушының қарым-қатынас шеңберінде қалайтын бақылау мөлшерін білдіреді.[5] Бақылау тілегі көбінесе қабылданған бақылаумен байланысты, ал төменгі бақылау қалауы бар адамдарға бағытталған зерттеулер үлкен психологиялық проблемалармен корреляцияны көрсетеді.[4]

Когнитивті бақылау

Когнитивті бақылау психологияда «өз ойлары мен іс-әрекеттерін басқару қабілеті» сипатталады. Ол сондай-ақ ретінде белгілі басқарылатын өңдеу, басшылықтың назары және қадағалау. Когнитивті бақылауға ие басқарылатын мінез-құлық, мінез-құлық міндеттерді сақтау, жаңарту және ұсыну, сондай-ақ мақсатқа қатысы жоқ ақпаратты тежеу ​​арқылы басшылыққа алынады.[6] Когнитивті бақылау көбінесе күшейту, сондай-ақ алдыңғы тәжірибелерден сабақ алу арқылы дамиды. Когнитивті бақылаудың күшеюі жеке адамдарға қарама-қайшы тітіркендіргіштер арасында таңдау икемділігінің жоғарылауына мүмкіндік береді.[7] Когнитивті бақылау әдетте Stroop түсті-сөз тапсырмасы сияқты Эриксеннің фланкер тапсырмасы.[8]

Сияқты когнитивті бақылаудың белгілі бір қызықтары бар ирониялық қалпына келтіру, онда белгілі бір ойды санадан тыс ұстауға тырысу сол ойдың кең таралуына әкеледі. Әлеуметтік психологияда эксперименттер Даниэль М. Вегнер, Ральф Эрбер және Р.Е. Боуманға, ерлер мен әйелдерге жыныстық қатынасқа байланысты кейбір сөйлемдерді аяқтау тапсырылды.[9] Кейбір қатысушыларға жыныстық қатынастан аулақ болу үшін нұсқаулық берілді, ал кейбіреулеріне мұндай нұсқаулар берілмеді.[9] Сонымен қатар, кейбір сөйлемдерді аяқтау үшін уақыт қысымы жедел жауаптар беру арқылы қолданылды немесе жауап берушілерге он секунд уақыт беру арқылы қысқарды.[9] Төмен қысым жағдайында жыныстық қатынасқа түспеу үшін басшылықпен, жыныстық қатынасқа байланысты сөйлемдердің аяқталу саны, егер сексуалистерден аулақ болу үшін басшылықпен бірге уақытты қысымға ұшыратқанда пайда болған сексистік сөйлемнің аяқталуының санынан әлдеқайда көп болса.[9] Сонымен қатар, бұл нәтижелер ерлер мен әйелдердің арасында бірдей болды.[9] Бұл әсерін көрсетеді ирониялық қалпына келтіру, өйткені адамдар уақытты едәуір шектеп, жыныстық қатынасқа түспеуге тырысқанда, олардың әрекеттері олардың когнитивті бақылауға тырысуларына қарсы болды.[9]

Эмоционалды бақылау

Эмоционалды бақылау бастап әдебиеттен алынған термин өзін-өзі реттейтін психология және «қатысушылардың оқу іс-әрекетін қабылдауына және жүзеге асыруына тікелей әсер ететін көзқарастар мен сезімдерді өзін-өзі басқару немесе реттеу қабілетіне» қатысты.[10] Эмоционалды бақылауды көбінесе эмоционалды реттеу деп атайды және бұл мидың күн ішінде эмоционалды реакцияларды реттеу және бақылау процесі.[11] Эмоционалды бақылау эмоцияға физиологиялық және психологиялық реакцияны басқарады және теңестіреді.[12] Эмоцияны реттеуге қарама-қарсы - эмоционалды басқару процесінде проблемалар туындаған кезде пайда болатын эмоционалды дисрегуляция, бұл эмоцияны сау күйде өңдеуге қабілетсіздікке әкеледі.[11] Эмоционалды бақылау бірнеше эмоционалды реттеу стратегиясын қамтиды, соның ішінде назар аудару, когнитивті қайта бағалау және эмоционалды әрекеттерді бақылау бар.[12]

Мотивациялық бақылау

Мотивациялық бақылау жылы психология «Туралы айтады өзін-өзі реттейтін жеке тұлғалар оқу іс-әрекетін жүзеге асыру үшін белгіленген тәртіп бойынша әрекет ете алатын механизм ». Мұны студенттің оқуды ұнатқан-ұнатпағандығына қарамастан, тестілеуге дейін екі ай бойы әр таңертең бір сағат оқитын оқушының ұқсастығымен түсіндіруге болады.[10]

Ингибиторлық бақылау

Ингибиторлық бақылау немесе «IC» жылы психология басқа түріне жатады өзін-өзі реттеу «субдоминантты іс-әрекеттің пайдасына, әдетте мақсатқа бағытталған мінез-құлықта, ықтимал ойларды немесе әрекеттерді икемді түрде тежеу ​​қабілеті» ретінде анықталды.[13] IC-нің екі түрі бар: ыстық және суық. Hot IC эмоцияны реттеуге байланысты іс-әрекеттерді немесе тапсырмаларды, ал суық IC абстрактілі әрекеттерді немесе тапсырмаларды қамтиды. Ингибиторлық бақылаудың болмауы өмірдің үш негізгі салаларында қиындықтарды тудыруы мүмкін, соның ішінде моторлы, зейінді және мінез-құлықты бақылау. Ингибиторлық бақылау адамдарға түзету, әрекет ету және әлеуметтік мінез-құлықты жақсарту процесіне де қатысады.[14]

Ингибиторлық бақылаудың жетіспеушілігі бірнеше психикалық бұзылулармен, соның ішінде мінез-құлық тежелуімен байланысты болуы мүмкін, Гиперактивті бұзылулар (ADHD), және Обсессивті компульсивті бұзылыс. Алкоголь мен есірткі адамның ингибиторлық бақылауына әсер етеді.[14]

Әлеуметтік бақылау

Әлеуметтік бақылау болып табылады оқыту психологиясы және «жеке тұлғаның өзінің оқу әрекеттерін қолдауға және нығайтуға көмектесетін әдістермен әлеуметтік ортаны тарту дағдыларын білдіреді».[10] Әлеуметтік бақылауға бірнеше факторлар әсер етуі мүмкін, соның ішінде қоғамның жеке іс-әрекеттері мен мінез-құлқына қоятын бақылауы[15] сонымен қатар жеке адам өзінің қоғамдық мінез-құлқына қатысты бақылау жасай алады.[16] Әлеуметтік бақылаудың анықтамасы уақыт өткен сайын өзгеріп, жеке адамдардан басқа адамдардың әлеуметтік бақылау топтарын да қамтыды.[16]

Эго бақылауы

Эго бақылауы жылы психология жеке тұлғаның «ойларды, эмоцияларды, импульстарды немесе тәбетті ... тапсырмаларды орындау [және] зейінді процестерді» басқаруға бағытталған күш-жігерін білдіреді.[17] Нашақорлықты бақылаудан бас тарту нашақорлықтың бұзылуынан зардап шегетін адамдарда орталық проблема ретінде көрінеді.

Ситуациялық бақылау

Ситуациялық бақылау жылы психология бөлігі болып табылады көшбасшылық психологиясы бұл «жағдайдың лидерге топтың мінез-құлқына әлеуетті ықпал ету дәрежесін» білдіреді.[18]

Күшті бақылау

Күшті бақылау жылы психология түріне жатады өзін-өзі реттеу. Бұл ингибиторлық басқарудан гөрі кең құрылым және жұмыс жады мен зейіннің ауысуын қамтиды.[19] Күшті бақылау жеке адамдарға зейінді басқару арқылы олар жасауға немесе қаламайтын мінез-құлықты бастауға немесе тоқтатуға мүмкіндік беру арқылы жұмыс істейді.[20] Күшті бақылау мәселені шешу процесінде және мінез-құлықты реттеу процесінде жоғарыдан төмен қарай өңдеуге байланысты болуы керек.[21] Күшті бақылау жиі өзара әрекеттеседі және эмоционалды бақылау және ингибиторлық бақылау сияқты бақылаудың басқа түрлерінде орталық болып табылады.[21]

Сондай-ақ қараңыз

Пайдаланылған әдебиеттер

  1. ^ Ландау, Кей және Уитсон. (2015). «Өтемдік бақылау және құрылымдық әлемге жүгіну». Психологиялық бюллетень, Т. 141, № 3, б. 695
  2. ^ Айцен, Ичек (2002). «Қабылданған мінез-құлықты бақылау, өзін-өзі тиімділік, бақылау локусы және жоспарланған мінез-құлық теориясы1». Қолданбалы әлеуметтік психология журналы. 32 (4): 665–683. дои:10.1111 / j.1559-1816.2002.tb00236.x. ISSN  1559-1816. S2CID  145391498.
  3. ^ Пагини, Франческо; Берковиц, Кэтрин; Лангер, Эллен (маусым 2016). «Бақылау мен зейінді қабылдау: клиникалық тәжірибеге әсер ету» (PDF). Психотерапия интеграциясы журналы. 26 (2): 91–102. дои:10.1037 / int0000035.
  4. ^ а б Амура, Камилл; Бержот, Софи; Джилет, Николас; Алтынтас, Эмин (маусым 2014). «Бақылауға деген ұмтылыс, бақылауды қабылдау: олардың автономды мотивацияға және психологиялық бейімделуге әсері». Мотивация және эмоция. 38 (3): 323–335. дои:10.1007 / s11031-013-9379-9. ISSN  0146-7239.
  5. ^ Муллиндер, Бахрах, Рапп, Грюал және Бейтельспахер. (2015).Қолданбалы психология журналы.Том. 100, № 4, 1073-1088
  6. ^ Реймер, Радванский, Лорсбах және Армендерес. (2015). «Оқиға құрылымы және когнитивті бақылау». Эксперименттік психология журналы.Том. 41, № 5, 1374-1387
  7. ^ «Қағаздарды шақыру: оқу мен есте сақтау процестерінің когнитивті бақылауға қосқан үлесі». Эксперименталды психология журналы: оқыту, есте сақтау және таным. Алынған 2019-10-07.
  8. ^ Макки, Мелисса-Энн; Ван Дам, Николас Т .; Fan, Jin (19 маусым 2013). «Когнитивті бақылау және зейін функциялары». Ми және таным. 82 (3): 301–312. дои:10.1016 / j.bandc.2013.05.004. ISSN  0278-2626. PMC  3722267. PMID  23792472.
  9. ^ а б c г. e f Вегнер, Даниэль М. (1994). «Психикалық басқарудың ирондық процестері». Психологиялық шолу. 101 (1): 34–52. дои:10.1037 / 0033-295X.101.1.34. ISSN  1939-1471.
  10. ^ а б c Роббинс, О, Ле және Түйме. (2009). «Мотивациялық, эмоционалды және әлеуметтік бақылау факторларының делдалдығымен колледж жұмысына және сақтауға араласудың әсері: интеграцияланған мета-аналитикалық жол талдауы». Қолданбалы психология журналы Том. 94, № 5, 1163-1184
  11. ^ а б Коул, Памела М .; Мишель, Маргарет К .; Тети, Лорин О'Доннелл (1994). «Эмоцияны реттеу және дисрегуляцияны дамыту: клиникалық перспектива». Балалардың дамуын зерттеу қоғамының монографиялары. 59 (2/3): 73. дои:10.2307/1166139. JSTOR  1166139.
  12. ^ а б Кох, Саския Б. Дж .; Марс, Роджер Б .; Тони, Иван; Рулофс, Карин (2018-12-01). «Эмоционалды бақылау, қайта бағаланады». Неврология және биобевиоралдық шолулар. 95: 528–534. дои:10.1016 / j.neubiorev.2018.11.003. hdl:2066/197951. ISSN  0149-7634. PMID  30412701.
  13. ^ Аллан, Юм, Аллан, Фаррингтон және Лониган. (2014). «Мектепке дейінгі және балабақшадағы ингибиторлық бақылау мен академиялық дағдыларды дамыту арасындағы қатынастар: мета-анализ». Даму психологиясы. Том. 50, № 10, 2368.
  14. ^ а б «CogniFit». Ингибирлеу немесе ингибиторлық бақылау - когнитивті қабілет. Алынған 2019-10-06.
  15. ^ «ӘЛЕУМЕТТІК БАҚЫЛАУ анықтамасы». www.merriam-webster.com. Алынған 2019-11-14.
  16. ^ а б Яновиц, Моррис (1975-07-01). «Социологиялық теория және әлеуметтік бақылау». Американдық әлеуметтану журналы. 81 (1): 82–108. дои:10.1086/226035. ISSN  0002-9602.
  17. ^ Gottdiener, Murawski және Kucharski. (2008). «Зиянды қолданушылардағы эго бақылауындағы сәтсіздіктерді тексеру үшін кешіктіруді жеңілдету тапсырмасын қолдану».Психоаналитикалық психологияТом. 25, 3, 533-549
  18. ^ Фидлер, Ф.Е. (1971). «Көшбасшылық тиімділігінің моделін тексеру және кеңейту: эмпирикалық нәтижелерге шолу. Психологиялық бюллетень, 76, 129
  19. ^ Аллан, Юм, Аллан, Фаррингтон және Лониган. (2014). «Мектепке дейінгі және балабақшадағы ингибиторлық бақылау мен академиялық дағдыларды дамыту арасындағы қатынастар: мета-анализ». Даму психологиясы. Том. 50, No 10, 2368-2379.
  20. ^ «Темперамент | Темпераментті күш салу (өзін-өзі реттеу)». Балалық шақтың дамуы туралы энциклопедия. Алынған 2019-09-23.
  21. ^ а б Вохс, Кэтлин Д .; Бумейстер, Рой Ф. (2016-07-01). Өзін-өзі реттеу анықтамалығы, үшінші басылым: зерттеу, теория және қолдану. Гилфорд басылымдары. ISBN  9781462520459.