Үш бөлімнен тұратын сабақ - Three-part lesson

A үш бөлімнен тұратын сабақ болып табылады ізденіске негізделген оқыту математиканы оқыту үшін қолданылатын әдіс K – 12 мектептер.

Үш бөлімнен тұратын сабақ математик Джон А. Ван де Валлеге берілді Вирджиния достастығы университеті.[1][2]

Компоненттер

Жұмысты бастау кезеңі (10-15 минут)

Мақсаты - студенттерді алдыңғы сабақта қолданылған процедура, стратегия немесе тұжырымдама туралы ойландыру арқылы математикалық сабаққа когнитивті түрде дайындау. Мұғалімдер нақты қандай сабаққа қажетті нәтижелерге сүйене отырып, оқушылардың нақты қандай алдыңғы оқуларын еске түсіретіндерін анықтайды.[3] Мұғалімнің рөлі - «проблеманы шешуге оқушыларды психикалық тұрғыдан дайындау».[1]

Мариан Кішкентай, а. жақтаушысы конструктивист математикалық нұсқаулыққа деген көзқарас үш бөлімнен тұратын сабақ құруға болатын сұраққа негізделген мысал келтіреді: «бір автобуста 47 оқушы бар, екіншісінде 38 оқушы бар. Екі автобуста қанша оқушы бар?»[4]

Жұмыс кезеңі (30-дан 40 минутқа дейін)

Оқушылар математикалық есептерді жеке, жұппен немесе шағын топтарда шешумен айналысады және «шешімдерін әзірлеу үшін қолданған математикалық ойларын жазады». Содан кейін студенттер проблеманы шешу үшін қолданатын стратегияларды, әдістерді және нақты материалдарды жоспарлайды. Мұғалім айналдырып, оқушылардың өзара әрекеттесу тәсілдері туралы бақылаулар жүргізеді және олар қолданып отырған математикалық тілді, сонымен қатар мәселені шешу үшін қолданатын математикалық модельдерді атап өтеді. Егер оқушы қиындыққа тап болса, «мұғалім одан әрі ойлауға түрткі болатын сұрақтар қоюы немесе басқа оқушылардан мәселені шешу жоспарын түсіндіруі мүмкін».[3] Мұғалімдерге осы кезеңде белсенді тыңдаушылар болып, жазбалар жазып отыруға кеңес беріледі. Бұл сонымен қатар мұғалімдер оқушыларды бағалай алатын кезең.[1]

Шоғырландыру және тәжірибе кезеңі (10-15 минут)

Осы соңғы кезеңде мұғалім оқушылардың шешімдерді бөлісуін қадағалайды және «математикалық конгресс», «галерея жүрісі» немесе «баншо» сияқты басқа да оқыту әдістерін қолдана алады. Егер жұмыс кезеңінде оқушылар жаңа әдістер мен стратегияларды тапқан болса, мұғалім оларды сыныптың «стратегия қабырғасына» орналастырады немесе «зәкірлік кесте» жасау үшін пайдаланады.[3] Мұғалімдер оқушыларды осы кезеңде бағаламауы керек, бірақ «жақсы және жақсы емес идеяларды» белсенді тыңдауы керек.[1]

Тиімділік

Үш бөлімнен тұратын сабақтың адвокаттары оқушылардың «тәуелсіздік пен сенімділікті олар қолданатын әдістерді, стратегиялар мен нақты материалдарды, сондай-ақ олардың шешімдерін жазып алу тәсілдерін таңдау арқылы» дамытатынын айтады. Олар студенттердің математикадағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарды анықтауға үйренетіндіктерін, сондай-ақ «осындай бай математика кабинеті дискурсы арқылы оқушылар сабақтың оқу мақсаты туралы түсініктерін бұрынғы білім мен тәжірибеге байланыстыру және жалпылау жасау тұрғысынан дамытады және бекітеді» деп мәлімдейді. «.[3] Адвокаттар сонымен қатар математикаға негізделген сұранысты қолданған кезде «студенттер пәнге деген ынтасы артады» дейді.[5]

Үш бөлімнен тұратын сабақ сияқты сұрауларға негізделген әдістердің қарсыластары оқушылардың көбейту кестелері сияқты негіздерді үйренбейтіндігін айтады. Онтарио, Канада, қайда Білім министрлігі үш бөлімнен тұратын сабақты алға жылжытты, оқу бағдарламасы 1990 жылдардың аяғында «жаттауға емес, ашық тергеу негізінде есептер шығару» пайдасына өзгертілді. Бұл провинцияда 2009-2013 жж аралығында математика пәнінен үш сыныптан және алты сыныпқа дейінгі тестілеу нәтижелері төмендеді және «кейбіреулері ұпайлардың төмендеуіне мұғалімдердің білімінен гөрі математика оқу жоспары кінәлі деп сенеді, өйткені ол әлемдегі түсініктер мен қосымшаларға көп көңіл бөледі. оқудан гөрі ».[5]

Сондай-ақ қараңыз

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ а б в г. Ван де Валле, Джон А. (1 сәуір, 2003). «Математиканы реформалау және негіздері: қайшылықты түсіну және онымен күресу». Математикалық тұрғыдан есі дұрыс.
  2. ^ «Джон Ван де Уаллдың өмірбаяны». Математика мұғалімдерінің ұлттық кеңесі. Алынған қыркүйек 2014 ж. Күннің мәндерін тексеру: | рұқсат күні = (Көмектесіңдер)
  3. ^ а б в г. «Үш бөлімнен тұратын сабақтың эскизі». Онтарио мұғалімдер колледжі. Наурыз 2010.
  4. ^ Шағын, Мариан (2012). «Оқушылар математиканы қалай үйренеді және біз оларға қандай математиканы үйренгіміз келеді» (PDF). Cengage Learning.
  5. ^ а б Альфонсо, Каролайн; Морроу, Адриан (28 тамыз, 2013). «Онтарио мұғалімдері математиканы жақсарту керек» дейді министр. Globe and Mail.