Білім берудегі театр - Theatre in education

Білім берудегі театр (TIE) 1965 жылы Ұлыбританияда пайда болды және бүгінгі күнге дейін жалғасуда. Моника Прендергаст пен Джулиана Сакстон TIE-ді «екі тарихи тамырдың бірі ретінде атады қолданбалы театр TIE, әдетте, интерактивті және спектакльді сәттерді қоса алғанда, жастарға арналған білім беру мекемесінде (яғни мектепте) өнер көрсететін театр компаниясын қамтиды.[1]

Арнайы бағытталған мектеп аудиториясы үшін жоғары әсерлі балаларға бағытталған спектакль идеясы өте танымал болды. Кішкентай аудиторияның арқасында студенттерді рөлдік және жұмыс арқылы қатысуға шақыруға болады пікірталас. Студенттік экспериментті ресурстық материалдармен және оқытушылармен студенттерге қолдау көрсете отырып немесе қолдау көрсетуге болады.[2]

Қажет

Білім жаттанды оқытуға айналуда. Студенттердің алатын білімі ешбір жерде шығармашылықпен қолданылмайды. Осы «үйреншікті» білімнен айырмашылығы, TIE басқаша тәсілді ұсынады, соның ішінде пікірталастар, үлестер және шығармашылық арқылы шығармашылық. Ол барлық түрлерін орындайды оқыту және даму процесін күшейтеді.[3][4]

Білім берудегі драма мен білім берудегі театр арасындағы айырмашылық

Соңғы жиырма жылда балалармен бірге драма және театр қызметін сипаттайтын көптеген кітаптар пайда болды. Бұл әр түрлі белгілер жұмыс ауқымын және туындауы мүмкін шатасуларды көрсетеді. Жұмыстың негізгі бағыттарының кейбіреулері:[5]

Білім берудегі драмаМектепте оқу жоспары, бұл әрі әдіс, әрі тақырып. Оқу бағдарламасы ретінде ол әр түрлі драмалық элементтерді қолданады. Көптеген орта мектептерде драматургия қазір жеке бөлім болып табылады. Кейбір бастауыш мектептерде бірқатар пәндерді оқыту әдісі ретінде қолданылады.

Білім берудегі театрОқу орындарында жиі кездесуге ұсынылатын тиісті материалды / жобаны / экспериментті дайындайтын, тәжірибелі актер / оқытушылардан құралған кәсіби команда. Бұл бағдарламаларды әдетте команда / мұғалімдер ойлап табады және зерттейді және белгілі бір жастағы бір немесе екі сыныптағы шағын топтарға арналған. Бағдарламалардың мақсаты шын мәнінде білім беру болып табылады және театр, драматургияны білім беруде және оқыту мақсатында оқыту әдістемесін қолданады. Бұл жұмыс мұғалімдерге де, оқушыларға да білім беру құралын, ресурстарды және ынталандыруды ұсынады, бірақ бұл әр жерде әр түрлі болуы мүмкін, жалпы қатысу сессиялары өнімділік және талқылау. Білім берудегі театрды кейбір компаниялар үнемі, ал басқалары кейде ғана қолданатын жұмыс әдісі деп санауға болады. Осы жұмыс әдісін қолданатын көптеген компаниялар өздерінің бастапқы нүктелері ретінде олардың тақырыбына қатты солақайлық немесе дидактикалық көзқарасқа ие және оларды білім беру жүйесінің құралдары деп санауға болмайды. Керісінше, олар қоғамдағы идеялар мен құндылықтарға қарап, сырттан сұрақ қоюшы ретінде әрекет етеді.

TIE негізгі элементі

Бұл TIE келесі сипаттамалары[2]

  • Осы процесте нақты мақсат пен тәрбиелік мақсат бар.
  • Актерлер құрамы шағын болуы керек, сондықтан актерлер жан-жақты болуы керек және көбіне бірнеше рөлдерді алуы керек.
  • Актерлер ойнай алатындай бюджетті аз жоба жасау керек аспаптар да.
  • Өндіріс портативті болуы керек және өндірістің дизайны қарапайым және бейнелі болады.
  • Мәселелерді зерттеу әр түрлі көзқарастардан болуы керек, сондықтан біз іс-әрекеттің бірқатар адамдарға әсерін көре аламыз.
  • Аудиторияның қатысуы керек.
  • Олар сирек кездеседі натуралистік өйткені баяндау жиі қолданылады.
  • Актерлер бірнеше рөлге ие болғандықтан, костюмдер қарапайым және қарапайым.
  • Аудиторияны тәрбиелеу үшін фактілер мен сандарды қосуға болады.
  • Олар бүкіл шығармада қатты хабарлама немесе моральдық сипатта болуы мүмкін.

TIE-ді қалай пайдалануға болады

TIE әр түрлі өндіріс түрлерін жасай алады:[2]

  • Ресурстық материалдар қолдана отырып, қойылым рөлдік ойындар мен пікірталастар арқылы шағын аудиторияның реакциясы мен қатысуын ынталандыру үшін жасалуы мүмкін.
  • Мектептің жеке, әлеуметтік және денсаулық сақтау білім беру бағдарламасында белгілі бір жас тобына арналған аймақты нақты бағыттау арқылы.
  • Жас көрермендер үшін қойылым дәстүрлі сюжетке негізделуі мүмкін, егер қаласаңыз, кейінгі іс-әрекеттерді жасай аласыз.
  • Ертегілерді өте кішкентай балаларға арналған іс-шаралармен байланыстыру оған қатысуға мүмкіндіктер бере алады.
  • Ересек жастағы адамдар үшін кейбір қосымша «драматургия» әрекеттері қосылуы мүмкін, мысалы. ата-аналық дағдыларды үйрену немесе жұмысқа дайындық.
  • Ол мағыналы түрде ұйымдастырылуы керек.

Мектептерде

Мұғалімнің рөлі [6]

Білімді таратудың баламасы ретінде, есте сақтау негізінде оқыту, Драмалық ойындар және сабақ кезінде көңілді болу сабақтың жақсы болуына әкеледі. TIE жағдайындағы мұғалім жай дәрістер оқудың орнына қалыптайтын тұжырымдамалық суретші бола алады білім, сезімдер, ойлар, сенсациялар және белсенді және белсендіретін білім беру үдерісіне қатысу тәжірибесі. Бұл дәстүрлі түрде суретші туралы емес. Бұл көбінесе ойлау тәсілі, әлемді және оның қажеттіліктерін сызықты емес, практикалық, интуитивті және біртұтас етіп дұрыс қабылдау әдісі.

  • Мұғалімнің типологиясы

Сабақ барысында драматургияны пайдалануға мұғалімнің жеке тұлғасы әсер етеді. Баруча бойынша мұғалімдер типтері төрт квадрантқа бөлінеді (1-суретті қараңыз). Баруча мұғалімнің мінез-құлқына, қабылдауына, құндылықтары мен көзқарастарына байланысты екі өлшемді ажыратады: интерактивті деңгей және логикалық / эмпатикалық ойлау деңгейі. Екі өлшем де шекті мәндер арасында тұтас масштабта жұмыс істейді.

Студенттің рөлі[6]

Бұл әдіснамада студент мұғалімнің рөлі өзгеретінін түсінуі керек. TIE-де студент өзі бастамашылық пен жауапкершілікті алады. TIE ойлаудың әлдеқайда үлкен тәуелсіздігін талап етеді. Бұл құрылымдық оқыту процесінде драмалық дайындық толық берілгендікті қажет етеді. Осыған байланысты және адамдар арасындағы өзара тығыз қарым-қатынастың арқасында процесс дәстүрлі сыныптық оқытумен салыстырғанда қақтығыстарға әкелуі мүмкін. Есте сақтау жаттығулары, іс-әрекетке батылдық және әрқайсымыз жұмыста немесе мектепте қабылдайтын қабықшадан шыға білу қабілетінен басқа бірнеше мәселелер бар, тілдік қиындықтар, сахна үрейі, рөл қабылдауға күтілетін жаңалықтар, сенімділік және т.б.

Негізгі талаптар мен алғышарттарды былайша қорытындылау: -

  • Интеллектуалды жетілу, ойын мен рөлдерді түсіну қабілеті
  • Инвестиция құнын, сонымен қатар пайдасын түсіну мүмкіндігі. Оқытудың / оқудың жаңа әдісін қабылдаудың ашықтығы.
  • Уақытты басқару немесе міндеттеме
  • Мұғалімнің бағыттаушы рөлін ресми өкілеттіліксіз қабылдау
  • Тілдік құзыреттілік
  • Орындау шеберлігі / құзыреттілігі (ықтимал сахналық қорқыныш мәселелеріне, есте сақтау мәселелеріне белсенді қатынас
  • Ұжымдық жұмыс құзыреттілігі
  • Эмоционалды интеллект пен стресстік сәттерде де ынтымақтастық қабілеттілігін басқару (спектакль сияқты).

Кейбір театр импровизациялық ойындары

Бұл бірнеше театр ойындары.[7]

1) Алфавиттік әңгіме

Оқушылар тобын құра отырып, әр сөйлем алфавиттің келесі әрпінен басталатын сөйлесуді бірінен соң бірін бастаңыз. Бастамас бұрын жағдай беру оқушыға көмектеседі. Оқушылар сөйлемді бастау үшін дыбыстарды да қолдана алады, мысалы «мммм» немесе «тут-тут». Бұл ойынды жұпта немесе шағын топта ойнауға болады. Міне мысал:

Ж: Менің мысығымды көргендер бар ма?

Б: қара, күлкілі көздермен бе?

Ж: Мен есімде деп айта алмаймын.

Б: Маған оның түрін ұмытып кеткенімді айтпа?

Ж: Маған барлық мысықтар бірдей көрінеді.

Б: Бақытымызға орай, мен оны кеше таптым

Ж: Дже, керемет ...

  • Әліпбидің ортасында бір жерден бастауға тырысыңыз. Содан кейін «Z» -ге жеткенде, қайтадан бастаған жеріңізге келгенше «A» -ге оралыңыз. Бұл техниканы бір сөзден тұратын әңгімелермен біріктіруге болады.

2) Адамдар өлеңдер

Сыныпты төрт-бес адамнан тұратын шағын топқа бөлу. Әр топқа тақырып / сөз беріңіз - мысалы, «Уақыт». Енді әр топтағы әр адам тақырыпқа байланысты бірнеше сөздерді жазады немесе есте сақтайды, мысалы: баяу, тез, зеріктіру, тез және ғасырлар. Енді әр топ мүшелерден тақырыппен байланысты нысан жасауы керек (мысалы, сағат). Ең дұрысы топтық объект қозғалуы керек. Әрі қарай әр топ затты өмірге әкелуі керек және олардың қимыл-қозғалысымен байланыстырылған сөздердің кейбірін немесе барлығын енгізу тәсілін ойластырады. Соңында олар сынып оқушыларына тақырыпты болжап, болжай алатын өлеңді көрсетеді.

  • Элементтер - жер, ауа, от, су
  • Қарама-қарсы жақтар - суық / ыстық, жылдам / баяу, жоғары / төмен
  • Түстер
  • Эмоциялар

Артықшылықтары

Бұл TIE-дің кейбір артықшылықтары[8][9]

  • Өзіне деген сенімділік: Алдыңғы аудиторияда өнер көрсету арқылы студент сенімділік өзінің идеялары мен қабілеттеріне сену. Бұл оның өміріне, мансабына және мектебіне қатысты болады.
  • Қиял: Қораптан тыс ойлау және таныс материалды жаңа тәсілдермен түсіндіру. Альберт Эйнштейн «қиял білімнен гөрі маңызды» деді.
  • Эмпатия: Әр түрлі жағдайларға, уақыт кезеңдеріне және әр түрлі рөлдерге қатысу мәдениеттер мейірімділікке ықпал етеді және ол басқалардың сезімдері мен көзқарастарына төзімділікті дамытады.
  • Ынтымақтастық: Ол қатысушылардың жаңа идеялары мен қабілеттерін біріктіреді. Бұл бірлесіп оқыту талқылауды, бөлісуді, келіссөздерді, жаттығуларды және т.б. орындау.
  • Шоғырландыру: А орындау ойнау тұрақты фокусын дамытады ақыл, дене және дауыс Бұл өмірде де, мектепте де көмектеседі.
  • Байланыс дағдылары: Қойылымда оқушы ойын жетілдіреді ауызша және ауызша емес идеяларды білдіру. Бұл сонымен қатар дауысты проекциялауды, сөздердің артикуляциясын және тілді еркін меңгеруді жақсартады.
  • Эмоционалды розетка: Қойылымда оқушыға бірқатар эмоцияларды білдіруге рұқсат етіледі. Қайғы, агрессия және шиеленіс қауіпсіз, бақыланатын ортада шығарылып, антисоциалды төмендетеді мінез-құлық.
  • Демалыс: Театр қызметі психикалық, физикалық және эмоционалдық шиеленісті босату арқылы стрессті азайтады.
  • Дене шынықтыру: Драмадағы қимыл дене тепе-теңдігін, үйлестіруді, икемділікті және бақылауды жақсартады.

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ Моника Прендергаст және Джулиана Сакстон, ред. (2009). Қолданбалы театр, халықаралық жағдайлық зерттеулер және практикаға арналған қиындықтар. Бристон, Ұлыбритания: Интеллект баспашылары. б. 7.
  2. ^ а б c «TIE тарихы».
  3. ^ «Драманың әсері». ТЕАТР ЖӘНЕ БІЛІМ БЕРУГЕ АМЕРИКАЛЫҚ ОДАҚ.
  4. ^ «Үндістан уақыты». СІЗ ҚАЗІР МЕКТЕПТЕ ТЕАТР ОҚУҒА БОЛАДЫ.
  5. ^ Энн Редингтон, Кристин (желтоқсан 1979). «Театр білім беруде: тарихи-аналитикалық зерттеу» (PDF). Глазго университеті: 10–460.
  6. ^ а б Сынкова, Клара. «Драма білім беруде» (PDF). Карл университеті (Чехия).
  7. ^ Фермер, Дэвид (2007). 101 Драмалық ойындар және іс-шаралар (PDF) (2-ші басылым). Лулу.
  8. ^ «Драманың артықшылықтары».
  9. ^ «Орта мектеп, өнер және денені театрлылыққа тәрбиелеу» (PDF).

Сыртқы сілтемелер