Әлеуметтік баяндау - Social narrative

Мүмкіндігі шектеулі оқушыларды оқыту үшін әлеуметтік әңгімелерді қолдануға болады аутист балалар және олар үшін қол жетімді тілде жазылған.[1]

A әлеуметтік баяндау - бұл мүмкіндігі шектеулі адамға арналған оқу құралы (мысалы. Аутизм және Аспергер синдромы ) оларға жаңа нәрсе жасауды үйрететін. Оқушыларға әлеуметтік жағдайларды түсініксіз етіп табу мәселесін шешуге бағытталған, не істеу керектігін ғана емес, жағдайдың қандай болатынын да айтатын әңгіме немесе жазбаша түсініктеме деп аталады.[2]

Тұжырымдама

Әлеуметтік баяндау әлеуметтік және эмоционалды даму тапшылығына байланысты мінез-құлқында қиындықтар туындайтын студенттер үшін алдын-ала араласу ретінде қолданыла алатын қысқа әңгіме ретінде сипатталады.[3] Ол әлеуметтік өзара әрекеттесуді, мінез-құлықтың жалпы күтулерін және олардың сәйкес әлеуметтік астарын бейнелейді және түсіндіреді.[3] ASD бойынша Ұлттық біліктілікті арттыру орталығының (NPDC) мәліметтері бойынша, оқушыларға белгілі бір әлеуметтік мінез-құлық пен дағдыларды үйретуден басқа, бұл олардың мінез-құлқын жағдайдың әлеуметтік және физикалық белгілеріне сәйкес бейімдеуге және күнделікті өзгерістерге бейімделуге көмектеседі.[4]

Әлеуметтік баяндаудың анықтаушы ерекшелігі - оның даралануы және баланың немесе оқушының көзқарасы бойынша баяндалуы.[2] Оқиға маңызды белгілерге назар аударады және мысалдар арқылы оқушыларға тиісті жауаптар береді.[5] Оны тәрбиеші оқушының оқыту деңгейіне сәйкес жазады және көбінесе берілген ақпаратты растап қана қоймай, өзін-өзі тануға, өзін-өзі тыныштандыруға және өзін-өзі басқаруға ықпал ететін суреттер мен фотосуреттер сияқты мазмұнмен толықтырылады.[6] Мысалы, ол бір беттік символикалық бейнелеу, фотосуреттері бар кітап немесе оқу материалы түрінде болуы мүмкін (мысалы, мобильді қосымша)[4]) сәйкес ақпаратты нақты бейнелейтін және түсіндіретін.[3]

Түрлері

Әлеуметтік оқиғалар әлеуметтік баяндаудың бір түрі болып саналады. Белгілі бір оқиғада үміттер, оның ішінде басқалардың, мысалы, құрдастары мен мұғалімдердің үміттері - нақты және дәл сипатталған.[5] Әлеуметтік сценарийлер әлеуметтік мазмұндаудың тағы бір түрін құрайды.[6] Бұл аудио немесе жазбаша сөйлемдер немесе абзацтар болуы мүмкін, олар оқушылар әр түрлі жағдайда және жағдайда қолдана алады, сонда олардың басқалармен қарым-қатынас жасау қабілеті артады.[7]

Кэрол Грейге жататын әлеуметтік оқиғалар, ең алдымен, әлеуметтік баяндауды құрудың нақты әдісін сипаттау үшін қолданылады. Мазмұндаудың бұл түрі оқиғаны бағыттың орнына сипаттауға бағыттайтын формула бойынша жүреді.[2] Әлеуметтік сценарийлер, керісінше, берілген жағдайларға сәйкес нақты түсініктемелер мен сұрақтарды сипаттайды.[8] Ол сценарий түріндегі жедел форматта жазылған[9] немесе оқушылардың әлеуметтік жағдайларда қолдана алатын бейнежазбалары немесе сөз тіркестері.[10] Мәлімдемелер қарапайым: «Сәлем, мен осында отыра аламын ба?» Немесе «Сіз маған көмектесе аласыз ба?».[10]

Әлеуметтік баяндаудың осы екі түрі де оқушыны өзін басқаларға қалай таныстыруға, көмек сұрауға, әңгіме бастауға және құрдастарының тобына қосылуға нұсқау беру үшін қолданыла алады.[8]

Техника

Әлеуметтік баяндау әдетте бірінші тұлғада және оқушының көзқарасы бойынша жазылады, осылайша оқиға оның тәжірибесімен, сезімімен және мінез-құлқымен сәйкес келеді.[2] Оны көбінесе маман (мысалы, тәрбиеші, терапевт) және пациент жасайды, өйткені ол пациентке қатысты жаңа әлеуметтік ақпаратты біріктіреді.[11] Әлеуметтік әңгімелерді жазу кезінде қатаң нұсқаулар жоқ, бірақ әдетте келесі қадамдардан тұрады:

  1. Интервенция үшін әлеуметтік жағдайды анықтау;
  2. Деректерді жинауға арналған мақсатты мінез-құлықты анықтау;
  3. Мәліметтер жинау;
  4. Әлеуметтік баяндау.[6]

Әлеуметтік баяндауды дамытуға арналған кейбір нұсқауларға оқушы түсінетін тілді қолдану кіреді. Баяндау оның түсіну шеберлігіне қарай да жазылған.[6] Сондай-ақ, «мен» сөйлемдеріне («егер сіз» сөйлемдерін қолдануға болатын болса да) және қазіргі және болашақ шақтарын қолданып сөйлем құруға артықшылық бар.[6]

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ Бартон, Эрин Е .; Харн, Бет (2012). Аутизм спектрі бұзылған жас балаларды оқыту. Мың Оукс, Калифорния: Корвин Пресс. б. 212. ISBN  978-1-4522-8347-0.
  2. ^ а б c г. Майч, Кимберли; Холл, Кармен (2016-08-01). Онтарио контекстіндегі аутизм спектрінің бұзылуы: кіріспе. Торонто: Канадалық стипендиаттардың пресс Инк. С. 166. ISBN  978-1-55130-912-5.
  3. ^ а б c Гаргиуло, Ричард М .; Бук, Эмили С. (2017). Жеңіл, орташа және ауыр интеллектуалды кемістігі бар студенттерге арналған нұсқаулық стратегиялары. Мың Оукс, Калифорния: SAGE жарияланымдары. б. 119. ISBN  978-1-5063-0666-7.
  4. ^ а б Нава, Силтон (2014). Аутизм спектрінде балаларға пайда әкелетін инновациялық технологиялар. Херши, Пенсильвания: IGI Global. б. 116. ISBN  978-1-4666-5792-2.
  5. ^ а б Деннинг, Кристофер (2017). Моторлық және әлеуметтік дағдыларды дамыту: аутизм спектрі бұзылған балаларға арналған іс-шаралар. Ланхэм, MD: Роуэн және Литтлфилд. б. 42. ISBN  978-1-4758-1764-5.
  6. ^ а б c г. e Майлз, Бренда Смит (2005). Аспергер синдромы бар балалар мен жасөспірімдер: Инклюзивті параметрлердегі сәттілік стратегиясы. Мың Оукс, Калифорния: Корвин Пресс. б. 82. ISBN  1412904978.
  7. ^ Загер, Дианна; Цихак, Дэвид Ф .; Stone-MacDonald, Angi (2017). Аутизм спектрінің бұзылуы: анықтау, білім беру және емдеу. Нью-Йорк: Тейлор және Фрэнсис. б. 194. ISBN  9781138015692.
  8. ^ а б Полио, Дэвид Э .; Макгован, Марк Дж. (2013). Қауымдастық параметрлеріндегі дәлелді топтық жұмыс. Нью-Йорк: Routledge. б. 76. ISBN  9780789038517.
  9. ^ Керри-Моран, Келли Джо; Аэрила, Джули-Анна (2019). Балалардың өміріндегі оқиға: әңгімелеу режимінің ерте балалық шақтың дамуына, сауаттылыққа және оқуға қосқан үлестері. Чам: Springer Nature. б. 256. ISBN  978-3-030-19265-5.
  10. ^ а б Огер, Рик (2011). Мектеп кеңесшісінің психикалық денсаулығы туралы анықтамалық ақпарат: оқушылардың табысқа жетуіне көмектесетін стратегиялар. Мың Оукс, Калифорния: Корвин Пресс. б. 163. ISBN  978-1-4129-7273-4.
  11. ^ Гаус, Валери Л. (2007). Ересектердің аспергер синдромына арналған когнитивті-мінез-құлық терапиясы, бірінші басылым. Guilford Press. б. 143. ISBN  978-1-60623-774-8.