Прогрессивті сұрау - Progressive inquiry

Прогрессивті сұрау салу моделі.[1]

Прогрессивті сұрау Бұл педагогикалық модель бұл ғылыми зерттеулер қауымдастығын сипаттайтын білім берудегі білімдермен жұмыс жасаудың дәл осындай өндірістік тәжірибесін жеңілдетуге бағытталған. Оны профессор Кай Хаккарайнен және оның әріптестері әзірледі Хельсинки университеті[2] педагогикалық ретінде және гносеологиялық оқытушылар мен студенттерге білімдермен жұмыс жасауды жеңілдету үшін олардың қызметін ұйымдастыруға қолдау көрсету шеңбері.[3][4]

Модель сұранысты тереңдету циклында сұрақтар, түсініктемелер, теориялар мен ғылыми ақпараттарды қолдана отырып, контекст құру арқылы білімді қалыптастыру және іздеу бойынша бірлескен тәжірибеге және бірлескен жұмысқа баса назар аударады. Ол көбінесе компьютердің қолдауымен қолданылады бірлесіп оқыту білім алушылар өздерінің зерттеу сұрақтары бойынша жұмыс істеп, өздерінің теориялары мен нәтижелерін онлайн жүйеге құжаттау үшін. Компьютерлермен прогрессивті сұранысты көрсету және тексеру, Aalto Media Lab зерттеушілер әзірледі және әзірледі Fle3 бағдарламалық жасақтамасы.[5][2][6]

Модель бастапқыда когнитивті бағытталғаннан сұраудың прагматикалық және әлеуметтік-мәдени аспектілерін көрсететін нұсқаларға қарай дамыды. Бұл циклдік сұрау процесі түрінде сараптамалық білім тәжірибесінің элементтерін сипаттайды. Ол білім беру саласындағы танымдық зерттеулерге сүйенеді және білім қалыптастыру тәсіл Марлен Скардамалия, Карл Берейтер және енгізілген сұраудың сұраулы моделі Джаако Хинтикка.[7][8]

Прогрессивті сұрау үдерісінде мұғалім теориялық немесе өмірдегі құбылысқа көп салалы көзқарас ұсына отырып, ізденіс үшін жағдай жасайды, содан кейін студенттер өз сұрақтарын және ол туралы интуитивті жұмыс теорияларын анықтай бастайды. Студенттердің сұрақтары мен түсіндірмелері бөліседі және бағаланады, бұл беделді ақпарат көздерін пайдалануға және бағынысты оқу сұрақтары мен неғұрлым жетілдірілген теориялар мен түсіндірулерді қайталауға негізделген. Модель қатаң ұстануға болатын идеалды жол ретінде тағайындалмайды. білімді дамытуға бағытталған сұрау салудың маңызды элементтерін сипаттауға, түсінуге және ескеруге арналған тұжырымдамалық құралдарды ұсынады.[8]

Әрі қарай оқу

  • Arnseth, H. C., & Säljö, R. (2007). Гносеистикалық категорияларды қабылдау. Студенттердің прогрессивті іздеу категорияларын компьютерлік бірлескен қызметте қолдануын талдау. Компьютерлік оқыту журналы, 23 (5), 425–439.
  • Хаккарайнен, К. (1998). Іздеудің гносеологиясы және компьютермен бірлесіп оқыту. Докторлық диссертация, Торонто университеті, Онтарио, Канада.
  • Хинтикка, Дж. (1999). Анықтама ретінде анықтама: ғылыми жаңалықтардың логикасы. Яакко Хинтикканың таңдамалы қағаздары, 5-том. Дордрехт: Клювер.
  • Лаккала, М., Иломяки, Л., & Палонен, Т. (2007). Орта мектеп жағдайында виртуалды, бірлескен сұрау салу тәжірибесін енгізу. Мінез-құлық және ақпараттық технологиялар, 26 (1), 37-53. Интернетте қол жетімді.
  • Lakkala, M., Lallimo, J., & Hakkarainen, K. (2005). Мұғалімдердің технологияны қолдайтын ұжымдық ізденіске арналған педагогикалық жобалары: Ұлттық жағдайлық есеп. Компьютерлер және білім, 45 (3), 337–356. Интернетте қол жетімді.
  • Муукконен, Х., Хаккарайнен, К., & Лаккала, М. (1999). Прогрессивті сұранысты жеңілдетуге арналған бірлескен технология: болашақтағы оқыту ортасы құралдары. C. Hoadley & J. Roschelle (Eds.), CSCL '99 жинағы: Бірлескен оқытуды компьютерлік қолдау бойынша үшінші халықаралық конференция: Жаңа мыңжылдықта жаңа медианы жобалау: оқыту, білім беру және оқытудың бірлескен технологиясы (406-415 беттер). Махвах, NJ: Эрлбаум. [1].
  • Муукконен, Х., Хаккарайнен, К., & Лаккала, М. (2004). Жоғары оқу орындарындағы компьютерлік прогрессивті сұрау. Т.С. Робертс (Ред.), Интерактивті бірлескен оқыту: теория мен практика (28-53 бб.). Херши, Пенсильвания: Ақпараттық ғылыми баспа.
  • Scardamalia, M., & Bereiter, C. (2003). Білім қалыптастыру. Білім энциклопедиясында (2-ші басылым, 1370-1373 бб.). Нью-Йорк: Макмиллан анықтамасы, АҚШ. Интернетте қол жетімді.

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ Хаккарайнен, Кай. (1999). Tutkiva oppiminen: алыккәән тойминнан ражат я нииден йлиттәминен. Лонка, Кирсти., Липпонен, Лассе. Порвоо: WSOY. ISBN  9510231401. OCLC  58294599.
  2. ^ а б Муукконен, Х., Лаккала, М., & Хаккарайнен, К. (2009). Жоғары білім берудегі технологиямен жетілдірілген прогрессивті сұрау. М.Хосроу-Пурда (Ред.), Ақпараттық ғылым мен технология энциклопедиясы I-V. 2-басылым (3714-3720 беттер). Херши, Пенсильвания: Ақпараттық ғылымға сілтеме.
  3. ^ Хаккарайнен, К. (2003). Компьютермен бірлесіп оқытудағы ізденімпаз мәдениеттің пайда болуы. Оқу орталарын зерттеу, 6 (2), 199-220
  4. ^ Муукконен, Х., Хаккарайнен, К., & Лаккала, М. (2004). Жоғары оқу орындарындағы компьютерлік прогрессивті сұрау. Т.С. Робертс (Ред.), Интерактивті бірлескен оқыту: теория мен практика (28-53 бб.). Херши, Пенсильвания: Ақпараттық ғылыми баспа
  5. ^ Лейнонен, Теему; Мукконен, Ханни (1998). «Болашақ оқыту ортасы - бірлескен оқытудың инновациялық әдістері мен қосымшалары». Arttu журналы. Taideteollinen Korkeakoulu.
  6. ^ «БІЛІМ ҚҰРУҒА КОМПЬЮТЕРЛІК ҚОЛДАУ». mlab.uiah.fi. Алынған 2019-08-07.
  7. ^ Хаккарайнен, К. (1998). Іздеудің гносеологиясы және компьютермен бірлесіп оқыту. Докторлық диссертация, Торонто университеті, Онтарио, Канада.
  8. ^ а б Муукконен, Х., Лаккала, М. және Хаккарайнен, К. (2005). Технология-медиация және репетиторлық: олар ілгерінді сұранысты қалай қалыптастырады? Оқу ғылымдары журналы 14 (4): 527-565.