Голоцентрлік - Holocentric

Жасуша биологиясындағы центромералардың түрін қараңыз Голоцентрикалық хромосома.

Голоцентрлік Бұл философиялық нәтижесі ретінде шешімдерге бағытталған позиция адам агенттігі және т.б. сыни тұрғыдан ойлау.

Бұл төрт іргетастың бірі дүниетаным 1997 жылы Ричард Бауден ұсынған түрлер,[1] қалған үшеуі техцентрлік, экоцентрлік, және эгоцентристік.

Беррелл мен Морган енгізген идеяларға сүйену [2] және Миллер,[3] Бауден дүниетаным түсінігін дамытты матрица онда төрт көзқарас мүдделі қоғамдастық мүшелерінің негізгі философиялық ұстанымдарын білдіреді онтологиялық өлшем (бірге холизм және редукционизм х осі бойымен) және ан гносеологиялық өлшем (бірге объективизм және релятивизм -контекстуализм y осі бойымен).

Миллер-Бавден квадранттары деп аталатын кез-келген ынтымақтастықтың бірлескен диалогына және холоцентрлік квадранттың холизм мен релятивизм қиылысында орналасуына көмектесетін негіз ретінде қолданыла алады, оны кешенге де, көзқарасқа да сәйкес келетін көзқарас ретінде ажыратады. көбінесе кез-келген әлеуметтік топтың негізінде жатқан ерекше емес өзара әрекеттесу.

Қауымдастықтың жауабында қауіптер мен мүмкіндіктер, тұжырымдамасы стратегия әдетте әртүрлі көзқарастарға ие мүдделі тараптар арасындағы диалог арқылы дамиды. Голоцентрикалық тәсілде алынған стратегия біртұтас сипаттамаларды қамтиды, сонда шешім келіссөздер процесі арқылы туындайтын шығармашылық шиеленісті қосқандағы қоғамдастық құрамындағы позицияларды көрсетеді. Диалогтық процесс арқылы, пайда болатын қасиеттер мүдделі тараптардың әртүрлі көзқарастары арасындағы өзара байланысты стратегияда туындайды.

Қауымдастықтың жауаптарының тиімділігін арттыру үшін күрделі жүйелер мен сыни тұрғыдан ойлау дағдыларын жетілдіре алатын әдістер қарастырылуы керек. Мұндай әдістер көбінесе аспектілерді қолданады жүйелік ойлау қоғамдастық мүшелерін бағалауды жақсартуға көмектесу күрделі мүдделі тараптардың көзқарастары арасында туындайтын өзара тәуелділіктер мен қақтығыстар.

Диалог процесінде қоғамдастықтың тиімділігі артқан сайын, көбейе түсуі мүмкін өзін-өзі біледі және «жүйелі» хабардарлықтың жоғарылауы қосымша пайда болатын қасиеттерге әкелуі мүмкін, ал бұл өз кезегінде қоғамдастықтың жалпы түсіну деңгейі мен сапасының жоғарылауы мүмкін.

Кооперативті қоғамдастық шеңберінде катализаторлар өйткені пайда болған түсіну - бұл шабыттандырушы оқыту арқылы алынған түсініктер және алынған абстрактілі ұғымдар тәжірибелік оқыту.

Миллер / Бавден квадранттарын қолдану арқылы сыни оқу процесін басқаруға бағытталған білім беру тәсілдері бірқатар әр түрлі салаларда қолданылды, көбінесе әртүрлі мүдделі тараптар шектеулі табиғи ресурстарға қатысты стратегияларды құруға мәжбүр болады. Бұл ортада кез-келген қоғамдастықтағы жеткілікті күшті мүдделі тараптар арасындағы келісім сөзсіз келіссөздермен байланысты болады, мысалы, өнімділік, теңдік, тұрақтылық пен тұрақтылық.[4]

Сілтемелер

  1. ^ Бауден, Р. Дж. «Қоғамдастықтың міндеті: Оқытуға жауап» Мұрағатталды 2006-08-22 сағ Wayback Machine, Қоғамдық даму қоғамының жылдық конференциясында шақырылған пленарлық құжат, Афина, Грузия, тамыз 1997 ж
  2. ^ Беррелл, У.Г. және Морган, Г. (1979) «Социологиялық парадигмалар және Хейнеман Лондонның ұйымдастырушылық талдауы»
  3. ^ Миллер, А. (1983) «Экологиялық мәселелерді шешуге жеке тұлғалардың әсері» Экологиялық менеджмент журналы 17: 133–142
  4. ^ ҰЛТТЫҚ ЖӘНЕ НЕГІЗГІ ДИАЛОГТЫҢ СЕМИНАРЫ, БОНН, 1 ЖӘНЕ 2 ЖЕЛТОҚСАН, 2001

Әрі қарай оқу

  • Бауден, Р.Ж. (1992) «Ауыл шаруашылығын дамытуға жүйелік тәсілдер: Хоксбери тәжірибесі» Ауылшаруашылық жүйелері 40: 153-176
  • Бауден, Р.Ж. және Пакэм, Р.Г. (1993) «Ауылшаруашылық практиктерін тәрбиелеудегі жүйелік праксис» Жүйелік тәжірибе 6: 7-19
  • Bawden, RJ, Macadam, R.M., Packham, RG, and Valentine, I (1984) «Аграристерді тәрбиелеудегі жүйелік ойлау және тәжірибе» Ауыл шаруашылығы жүйелері 13: 205-225.

Сыртқы сілтемелер