Қос тіркеу - Dual enrollment

Құрама Штаттарда, қосарлы тіркеу (DE) деп те аталады қатар оқуға қабылдау, бағдарламалар студенттерді академияға байланысты екі бөлек оқуға түсуге мүмкіндік береді. Әдетте, бұл сілтеме жасайды орта мектеп колледжге түсетін студенттер немесе университет курстар. Әдетте, бұл екі байланысты бағдарламаға қатысатын кез-келген адамға қатысты болуы мүмкін.

Тарих

Қос оқуды 1955 жылы алғаш рет бастаған Коннектикут университеті Провост Альберт Воның басшылығымен. Оның пікірінше, орта мектепте оқитын жыл көптеген оқушылар үшін қиын болмады, нәтижесінде студенттер зеріктіреді және оқуға деген қызығушылық тудырады - қазір сениорит деп аталады. Ол жоғары оқу орындарымен байланыс орнату университеттің міндеті деп есептеді, орта мектепте университеттің кіріспе курстарын ұсыну, бұл академиялық тәжірибені қатаңдатуға мүмкіндік беріп, студенттерге колледжге бастайды.[1]

1990 жылдардың ортасында қозғалыс параллельді және қосарлы бағдарламалар бойынша ұлттық аккредиттеу органын рәсімдей бастады. 1997 жылы наурызда қатар оқитын мамандардың бірінші ұлттық кеңесі шақырылды Сиракуз университеті Американдық жоғары білім беру қауымдастығының конференциясында. Екі жылдан кейін, 1999 жылы, 20 жоғары оқу орны ресми түрде құрылды Бір уақытта оқуға түсу бойынша серіктестіктердің ұлттық альянсы - NACEP - ережелер мен миссияның мәлімдемесін қабылдау арқылы.[2]

Мысалдар

Оқушылар тіркелді орта мектеп сияқты жергілікті жоғары оқу орнына түсуге болады, мысалы қоғам колледжі немесе университет.[3] Егер студенттер өздерінің колледждеріндегі сабақтардан өтсе, онда олар өздерінің орта мектебіне қатысты несие алады диплом және колледж дәрежесіне немесе куәлікке.[4] Құрама Штаттардағы көптеген штаттар үкіметтері қосарлы оқудың артықшылығын мойындады және сәйкесінше өздерінің мемлекеттік университеттеріне жергілікті мектептермен ынтымақтастықты бастауға нұсқау берді. Кейбір жекеменшік университеттер де қатысады. 2011 жылғы зерттеу студенттердің тәжірибесі бір бағдарламадан екіншісіне күрт ерекшеленеді деген қорытындыға келді.[5]

Қос оқуға түсу студенттер үшін тиімді болуы мүмкін, себебі ол a алуға мүмкіндік береді басынан бастау колледждегі мансабында. Кейбір жағдайларда студент тіпті қол жеткізе алады Өнер қауымдастығы немесе оларға тең дәреже орта мектепті бітіргенге дейін немесе кейін. Сонымен қатар, қосарланған оқуға қатысу студенттерге колледж академиктерінің қандай екендігі туралы түсінік беру арқылы орта мектептен колледжге өтуді жеңілдетуі мүмкін.[6] Сонымен қатар, қосарланған студенттер студенттерге колледж кредиттерін жинақтаудың үнемді тәсілі болуы мүмкін, себебі курстар көбіне жергілікті орта мектеп арқылы төленеді және өтеді.

Қос оқуға арналған бірнеше түрлі модельдер бар,[7] оның бірі қатар оқуға қабылдау. Бір уақытта қабылдау орта мектеп оқушысы орта мектепте де, колледжде де несие алу үшін колледж курсын оқыған кезде, орта мектеп күні, орта мектеп кампусында білікті орта мектеп нұсқаушысы оқыған кезде алынған кредит сағаттары ретінде анықталады. Көптеген әйгілі университеттер қатар оқуға түсу қозғалысын бастады - UConn колледжінің алғашқы тәжірибесі және Сиракуз университеті Жоба авансы. Джордж Вашингтон ерте колледжінің бағдарламасында (GWECP-AA) студенттер Қабырғасыз мектеп Жоғарғы орта мектеп оқуға қабылданады Джордж Вашингтон университеті және басқа студенттермен бірге университетте толық курстық жүктеме алу. Бұл колледж курстары студенттердің мектеп бітіру талаптарын орындау үшін қолданылады Колумбия ауданы мемлекеттік мектептер.

Қатысушы мемлекеттер

Төмендегі штаттар қос оқуға арналған бағдарламаларды ұсынады. Олар өз күйінде келесі атаулармен белгілі:

Бір уақытта жазылуІске қосуҚос тіркеуБасқа бағдарламаМемлекеттік саясат жоқ
Қатысушы мемлекеттер[8]AZ, AR, CA, CT, KS, NE, OK, PA, UT, WYHI, MT, NH, WA, ILFL, KY, NM, SC, TN, VT, WVAL, CO, CT, GA, ID, IN, IA, LA, ME, NC, ND, OH, OR, RI, TX, VA, WIAK, MD, MA, MS, NV, NJ, NY, SD,

Құны

Қос оқуға арналған бағдарламаларға студент, мектеп округі немесе басқа мемлекеттік қаржыландырылған бағдарламалар есебінен төленетін шығындар кіреді. Америка Құрама Штаттарындағы елу штаттың ішінен бағдарламаға қызығушылық танытқан студенттердің ата-аналары сол штаттардың тоғызында оқу ақысына бірінші кезекте жауап береді. Луизиана, Нью-Мексико, Солтүстік Каролина, Огайо, Орегон және Теннеси штаттарында студенттердің оқу ақысы үшін штаттардың өздері жауап береді, ал Флорида сияқты басқа штаттарда мектеп оқушылары қосарлы оқуға түсуге жауап береді. Мемлекеттер орта оқу орнымен келісімшартқа отыруды таңдай алады және студенттердің қанағаттанарлық үлгерімі бойынша өтелуі мүмкін. Штаттар мен мектеп аудандары, сонымен қатар, студент төлемге жауапты болғанға дейін оқу ақысының толық немесе бір бөлігін колледждің ең жоғарғы кредиттік лимитімен жабуды таңдай алады.[9]

Іске қосу бағдарламалар студенттерге жергілікті қоғамдастық колледжінде колледж сабақтарына қатысуға мүмкіндік береді. Running Start пен кәдімгі екі оқуға түсу бағдарламасының негізгі айырмашылықтарының бірі - бұл шығындар. Running Start бағдарламасы орта мектеп оқушылары үшін оқу ақысын төмендетеді. FAFSA жоғары сынып оқушыларына студенттерге көмек алуға мүмкіндік бермейді.[10] Running Start орта мектеп оқушыларының колледж курстарына бару кезіндегі кейбір кедергілерді жояды.

Қосарлы оқуға түсетін студенттердің ата-аналары оқу ақысы мен төлемдер салығын жылына 4000 долларға дейін ала алады.[11]

Сын

Қаржы тұрғысынан АҚШ-та кейбір аспектілер орта мектептерге де, колледждерге де бір студентке қаржыландырады. Заңда нақты көрсетілмеген болса, қай мекемені қаржыландыру керек екенін анықтау қиын болуы мүмкін. Бұрын екі мекеме де студенттің ақысын мемлекет екі рет төлейтін мемлекет қаражатын талап еткен жағдайлар болған.[12]

Студенттер

Қос оқуға түсетін студенттер туралы зерттеу жүргізілді, онда қатысушыларға бүркеншік аттар қойылды және олардың қосарлы оқуға түсу туралы ойлары бойынша сұхбат жүргізілді, сұхбат барысында пайда болған жағымды және жағымсыз тақырыптар анықталды.[13] Позитивтердің ішінде студенттер «экспозиция, жасырын оқу бағдарламасын үйрену, тәуелсіздік пен еркіндік» туралы айтты.[14]

Студенттер сұхбат барысында әр тақырыпты әрі қарай түсіндірді. Экспозиция колледж тәжірибесінің жалпы атмосферасына қатысты. Студенттер колледж жағдайында болуға ыңғайлы бола алды және орта мектепті бітіргеннен кейін колледжге баруға дайын болды. «Жасырын оқу бағдарламасын үйрену» студенттерге колледж тек сабақ оқитын материалды оқып үйрену ғана емес екенін білетін студенттерге қатысты. Олар сондай-ақ оқу әдеттерін, профессорлардан көмек сұрауды және студенттердің басқа да пайдалы тәжірибелерін үйренуі керек, бұлардың бәрі орта мектептегі тәжірибелерден айырмашылығы. Студент (оның бүркеншік аты Кармен) орта мектеп мұғалімдері оқушының қолынан ұстап, оларға қолдан келгенше көмектесуге бейім екенін атап өтті. Бұл студенттерге сұрағанда ғана көмектесетін колледж оқытушыларымен салыстырылады. «Тәуелсіздік пен бостандықты» студенттер көбіне қорқыныш пен жеңілдікті жеңе білу үшін қолданды. Студенттердің көпшілігі қалай еркіндікке ие екендіктерін түсіндірді және өздеріне жиі «мен қалағанымды жасай аламын» деп ойлады. Содан кейін бұл оқушылар өздеріне ұнаған кез-келген нәрсені жасаудың салдарын түсініп, қателіктерінен сабақ алып, үйренді. Тіпті бір студент өзінің өткен күндерінің әрекеттері туралы ой жүгіртіп: «Мен қазір өзімді соншалықты құрметтемейтінімді сеземін, қазір ойласам», - деді.[14]

Студенттерде қосарлы оқуға қатысты оң пікірлер болған жоқ. Олардың сұхбаттарында үш тақырып табылды: «несие мен бағалардағы мәселелер, басқалармен теріс қарым-қатынас және шектеулі қолдау жүйелері».[14]

Студенттер тәрбиелеген ең үлкен проблема «несие мен бағалардағы мәселелер» болды. Студенттер көбінесе колледждегі сабақтарының жалпы орта мектеп транскриптіне қалай әсер ететіндігіне және жиі GPA төмендеуіне әкелетініне қынжылатын.[15] Олар бұл кейінірек басқа колледждерге қабылдау деңгейіне қалай әсер етеді деп алаңдады. «Өзгелермен теріс қарым-қатынасты» студенттер оларға қалай қарайтындықтарымен сипаттады. Студенттер өздерін қуып жібергендей сезінді, өйткені көптеген колледж студенттері оларға басқаша қарайды және тіпті оларға қауіп төндіретін ескертулер алады. Қос оқуға түсушілер өздерінің бұрынғы іс-әрекеттері туралы ойланады, Роджердің: «біз өте жетілмеген едік», - деген сияқты көзқарастары болуы мүмкін еді. Қорытынды теріс тақырып - «шектеулі қолдау жүйелері» колледжге де, орта мектепке де байланысты. Студенттер қосарланған оқуға түскеннен кейін олардың орта мектеп кеңесшілері және басқа оқытушылар студенттермен аз жұмыс жасайтын көрінеді деп сипаттады. Олар енді өздерін орта мектептің жалпы тобына кірмейтін сияқты сезінді. Колледж жағдайында олар курстардан материалды білуі керек еді, олар әлі оқымаған болуы мүмкін. Колледжде тәлімгерлік сабақтар студенттердің қосарлана алмаған уақытында өткізілді. Алисия айтқандай: «Мен өзімді нақты студент ретінде сезінбедім».[14]

Факультет мүшелері

35 орта мектептің мұғалімдері, кеңесшілері мен директорлары арасында оқытушылар құрамының дуальды қабылдау туралы пікірін білу үшін сауалнама жүргізілді (зерттеу кезінде қатарлас оқудың термині қолданылды). Мектепке қалай әсер еткенін сұрағанда, жауаптар айналасында жағымды болды. Жауаптардың көпшілігі студенттерге колледжде несие алып, колледж атмосферасымен танысуға бағытталған. Студенттерге қалай әсер еткендігі туралы сұраққа жауаптардың көпшілігі оң болды, тек «студент алғаш рет колледжге барады» деген сауалнаманы қоспағанда. Көптеген респонденттер бейтарап болды, олардың тек 35% -ы ғана келіседі. Студенттер қосарлы оқуға түспес бұрын колледжге көшуді жоспарлаған деп ойлаған. Факультет қос оқудың студенттерге колледжде несие алуына қалай мүмкіндік беретіндігі туралы түсіндірме берді. Мұғалімдер колледж курстарының күрделене түсуі оларды кейінге қалай дайындағанына назар аударды. Кеңесшілер мен оқытушылар студенттердің жеке жетістіктерін де байқады. Студенттердің өздеріне деген сенімділігі артып, күрделі сабақтарға қатысуға дайын болды.[14]

Түрлі түсті және табысы төмен студенттер

Қосарлы оқуға түсу, әдетте, колледжге түсу мен аяқтауға қатысты оң жетістік деңгейіне ие болғанымен, табысы төмен студенттер мен түрлі-түсті студенттер үшін нәтижелер үлкен айырмашылықты көрсетеді. Тұтастай алғанда, қосарланған студенттер мен қосарланған емес студенттер арасында колледжді аяқтау деңгейі 22 пайызға жоғары, ал колледжге түсу 34 пайызға жоғары. Қос кредитке оқуға түсу және аяқталу коэффициенті бойынша екі несиелік студенттерге қараған кезде, сандар қабылдаудың 26% жоғары және аяқталу деңгейінің 14% жоғары оң нәтижесін көрсетеді. Басқа студенттердің жетістік деңгейлерімен салыстырған кезде, зерттеушілер 4-тен 8 пайызға дейінгі аралықты тапты. Флоридада жүргізілген зерттеу колледжге оқуға түсу және оны аяқтау үшін екі түсті және екі жақты емес несие бойынша оқитын студенттердің саны тең болған кезде бұл нәтижелермен өз-өзімен күресуге мүмкіндік алды.[16]

Коннектикут Университетінің зерттеуі (2016 ж.) Орташа табысы бар және төмен табысты отбасылық квартилдердің студенттері қатар оқуға түсу бағдарламаларына қатысудың жоғары табысы бар отбасылар квартиліндегі студенттерге қарағанда жоғары болғандығын көрсетті. Осы тұжырымдардың бір факторы - бірінші буын студенттері мен орташа табысы бар отбасылардың саны көбейіп, жоғары қол жетімді арзан мүмкіндіктердің құндылығын көреді, өйткені колледжге бару әлі де ұмтылыс болып табылады және осы топтардағы студенттерге кепілдік берілмейді.[17]Федералды «Тегін және қысқартылған түскі ас» бағдарламасына қатысатын студенттерден ақы төлеуден босататын немесе төмендететін бір мезгілде және қосарлы оқуға түсу бағдарламалары осы студенттердің қатысу деңгейіне оң әсер етуі мүмкін.

Колледжде

Колледждер жоғары сынып оқушыларына колледж сабақтарына немесе бағдарламаларына түсуге мүмкіндік беретін мектептермен серіктестік құра алады. Университеттердің көпшілігінде белгілі бір дәрежеде ведомствоаралық қосарлы оқуды үйлестіру бар. Аризона штатының университеті, мысалы,. тобымен серіктес болды Феникс, Аризона АМУ дайындық академиясы деп аталатын жарғы мектептері.[18] Серіктестік студенттерге АМУ-дің ғаламдық бірінші курс академиясының курстарының біріне тәуелсіз оқу факультативі ретінде немесе орта деңгейдегі жоғары деңгей курсында оқуға түсуге мүмкіндік береді.[19]

Сондай-ақ орта мектептер колледждер тобымен серіктестік орнатуы мүмкін, мысалы Бес колледж (Массачусетс),[20] Жеті қарындас (солтүстік-шығыс), немесе Огайо штатындағы бес колледж.[21] Бұл студенттерге барлық университеттердің ұжымдық білімінен пайда алуға және әр оқу орнында қажет емес курстық ұсыныстарды қайталауға жол бермеуге мүмкіндік береді. Университеттердің көпшілігінде белгілі бір дәрежеде ведомствоаралық қосарлы оқуды үйлестіру бар.

Сондай-ақ қараңыз

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ UConn Early College Experience Newsletter, қыс 2015 ж https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=http://ece.uconn.edu/wp-content/uploads/sites/1356/2017/02/ECE-NEWSLETTER-WINTER-12_12.pdf&hl= kk
  2. ^ NACEP.org тарихы http://www.nacep.org/about-nacep/history/
  3. ^ Макконнаха, Мишель (2016-12-24). «Колледжге ерте оқуға қосарлану студенттерге алғашқы бастаманы ұсынады». Равалли Республикасы. Алынған 2016-12-28.
  4. ^ Хьюз, К.Л (2010). «Қос оқуға қабылдау: орта деңгейден кейінгі / екінші деңгейдегі серіктестіктер, студенттерді дайындау». Колледжде жаратылыстану ғылымдарын оқыту журналы. 39 (6).
  5. ^ Эдвардс, Линси; Хьюз, Кэтрин; Вайсберг, Алан (2011). Қос оқуға түсудің әртүрлі тәсілдері: бағдарламаның ерекшеліктерін және олардың салдарын түсіну. Түсінік. Джеймс Ирвин қоры.
  6. ^ Дарын, Линн; Новицки, Элизабет (2015-10-01). «Бір уақытта оқуға түсуді тұжырымдау» Үлгерімі жоғары студенттер неге оқуға түседі ». Дарынды бала тоқсан сайын. 59 (4): 249–264. дои:10.1177/0016986215597749. ISSN  0016-9862. S2CID  145508266.
  7. ^ Эдвардс, Л .; Хьюз, К.Л. және Вайсберг, А. (2011). «Қос оқуға түсудің әртүрлі тәсілдері: бағдарламаның ерекшеліктері мен олардың салдарын түсіну».
  8. ^ «Сіздің штатқа қосарлы тіркелу». LetsHomeschoolHighschool.com. Алынған 2018-05-02.
  9. ^ «Қос оқулық: оқу ақысын төлеуге бірінші кезекте кім жауап береді». ecs.force.com. Алынған 2018-05-03.
  10. ^ «Қосарланған студенттер» FAFSA-да колледж студенттері болып санала ма? «. Fastweb. Алынған 2018-05-02.
  11. ^ «Орта мектеп колледжі үшін оқу ақысына салықтық жеңілдік». Алынған 2018-05-03.
  12. ^ Хистерман, Мэтью (2013). «Колледжге баратын орта мектеп оқушылары: қос оқуға қабылдау бағдарламасын зерттеу және оның Бревард Қоғамдық колледжінің кейінгі білім беру мекемесіне әсері»: 24 - Орталық Флорида кітапханалары университеті арқылы. Журналға сілтеме жасау қажет | журнал = (Көмектесіңдер)
  13. ^ «NSCC - қос оқудың артықшылықтары». www.northshore.edu. Алынған 2018-07-16.
  14. ^ а б в г. e Қос оқуға қабылдау саясаты, жолдары және перспективалары. Тейлор, Джейсон Л. ,, Претлоу, Джошуа. Сан-Франциско, Калифорния. 26 ақпан 2015. ISBN  9781119054290. OCLC  905919670.CS1 maint: басқалары (сілтеме)
  15. ^ «GPA дегеніміз не және ол неге соншалықты маңызды? - MastersPortal.com». www.mastersportal.com. Алынған 2018-07-16.
  16. ^ Тейлор, Джейсон Л. (қазан 2015). «Колледжге баратын жолдарды жеделдету: Қоғамдық колледждің қосарлы несиесінің әділетті әсерлері». Колледжге баратын жолдарды жеделдету: Қоғамдық колледждің қосарлы несиесінің әділетті әсерлері. 43.
  17. ^ Boecherer, Brian A. (маусым 2016) Бір уақытта оқуға қатысуға кірістің әсері: UConn колледжінің алғашқы тәжірибесінің жағдайы. 16 тарау: Орта мектеп пен колледж арасындағы алшақтықты жою: қатар оқуға түсудің рөлі, Сиракуз университетінің баспасы.
  18. ^ «АМУ дайындық академиясы |». asuprep.asu.edu. Алынған 2018-07-16.
  19. ^ «ASU дайындық экстра миль жүреді». Алынған 2016-12-28.
  20. ^ «Консорциум | www.fivecolleges.edu». www.fivecolleges.edu. Алынған 2018-07-16.
  21. ^ «Огайо штатындағы бес колледжге қош келдіңіз | Огайо штатындағы бес колледжге». www.ohio5.org. Алынған 2018-07-16.